瑞元老師報告! Bulletin of Mr. Q (酷叟也夫子）: 2005

2005/12/26

考試與品格

品格是一個讓人信賴的指標，人與人互動都是在一種信賴上的基礎上互動。一旦一個人讓人覺得不可靠，那麼人的互動便會充滿了各種不信任的質疑和檢驗。你喜歡被質疑的感覺嗎？你喜歡人們一直對你做檢驗清白的舉動嗎？如果你覺得這些懷疑和檢驗是讓人覺得麻煩與不舒服的，那，建立一個良好的品格形象，作一個讓人信賴的人，便可以少了這些檢驗和質疑。相對的，品格良好的人，能夠擁有讓人信賴的權威，讓人們可以很快地在信任的基礎上，讓事情或感情更進一步推展。不信任所造成的是步調的緩慢，信任帶來的是前進。人格是讓人覺得信任或不信任的依據。

是的，考試作弊是很難防堵的，但人格是可以被良知考驗出來的。遵守考試規定的人，其人格是可以讓人信賴的。考試誠實的人除了無愧於心，為人踏實足以讓人信賴，人們對於他的每一分分數，都會視為努力的象徵，不管分數是高或是低，每一個分數都是點滴努力而來的成就，都值得尊敬。然而，考試作弊的人，除了對不起自己的良心，更是蒙蔽自己也蒙蔽他人，一生都在虛假且心虛的幻鏡中心知肚明，難以解脫內心道德的批判。考試作弊除了跟自己過不去，更是會造成信用破產，以後人們都得帶著質疑的眼光，質疑你的總總成就。當一個人好不容易奮鬥成功，人們卻可能因為你曾作弊，於是對於這種成功有所懷疑。這樣的信心真的很難挽回，這樣受質疑的成功，也不是成功了。

你是否在意你的分數被人家認為是作假的呢？請常保誠實，建立一個讓人信賴的人格。

或許大家可以想想，為何牽涉職棒詐賭案子的運動員，從此再也回不到職棒球場了？為何職棒球團不再找這些作弊故意輸或故意贏的詐賭球員去打球？這些都是作弊的代價啊！試想，一個有作弊前科的球員，他所打擊或失守的任一球局，誰還能相信那是真的勝利，還是真的疏失呢？觀眾可不是笨蛋，觀眾可以選擇質疑任一球賽，但是，正基於信賴，球迷會到球場。但是，球迷也會因為無法再信賴，於是不再去看可能作弊的球賽了！這就難怪，作弊的球員，從此都變成票房毒藥，甚至差點毀了整個球團。

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2005/12/23

上課常規指導

公民與道德常規指導
親愛的同學你們好，以下是公民與道德課程，請思考下列問題。
1.為何在國中階段要安排「公民與道德」課程？
2.任課老師應依哪些指標，確認同學已有達成「公民課程」標準？（達成學習標準老師自然不用再行強調與教學）
3.何謂有道德？怎樣才是有「公德心」？
4.「道德」與「尊重」，禮貌與不禮貌

同學在面對上面的問題時，可以進行一些思考的訓練。比如說，當我們問及為何國中要安排「公民課程」，便要去想，為何國小不上這些課。這麼考量後，你便會知道為何國小時你可以自在表達意見，而國中卻開始要求紀律。

民主不是濫用自由（自由應以不妨害他人權益為準）
紀律是為達效率而存（學習是個有目標的任務）

一.民主不是濫用自由
1.任意走動會妨害學習權益 □同意；不同意見：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
2.任意發言妨害學習權益 □同意；不同意見：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
3.違反秩序者干擾學習 □同意；不同意見：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
4.在適宜的時機進行溝通（課後諮詢、聯絡簿或電子郵件反應）

二.紀律是為達任務而存
1.點名要舉手喊：「有」。→→迅速確認同學在班狀況，以進行下一步教學活動。
2.紀律要求才能進行整體且全面的指導，學習任務可有效達成。
3.舉手發言，經允許後發言。不搶話、不作弄。

三.學生是人，老師也是人，人都需要尊重與信賴
1.學生是人，所以老師考量任務的達成，也評估個體學習的狀況，對於學生所反應的事項，給予關心與回應。
2.老師也是人，老師無法在頻頻的干擾與作弄下，進行知識的分享。老師無法在頻頻干擾與作弄下，還能忍辱吞聲強顏歡笑。

四.如果不能信賴老師，請顧慮整體學習的需求
1.不能信賴老師，是否便是自滿。自滿的學生是無法再吸收更多知識的。
2.不能信賴老師，請指導老師提升他的教學。請給實質且合理的改進意見。

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吳瑞元老師作業批改標示與用語說明：

吳瑞元老師作業評鑑標示說明：

1.「Good」：表示真的很好。
2.「!!」：表示激賞。越多代表越精彩。
3.「！?」：表示「是如此嗎？」，有點不懂，或是質疑。這些內容有可能在未來很有發揮空間的餘地。
4.「Yes」：表示評鑑者甚為認同。
5.「more！」：表示出發點的創意與分析極佳，可惜後續說明不足，若能增加說明，就非常精彩了。（有扣分）
6.「O.K.」：表示這樣就可算完成任務，沒有異議，但評鑑者並沒有特別中意如此的概念，有可能是具爭議性的內容。
7.「哈！」：代表非常有趣。
8.「Why So？」：評鑑者很期待瞭解這麼寫的原因。（有扣分）
9.「？」：代表缺寫項目，或是評鑑者完全不懂，等於沒有完成作業任務。（有扣分）
10.□□□：有錯別字，須罰寫三遍，讓自己不再犯。（有扣分）
11. ：令人跌倒、昏的答案。
12.劃底線：表示評鑑者特別認同這些語句的見解。沒寫任何標示：表示稱職，但不算突出。
13.在分數之後加上"Wu"署名的是老師的姓氏——「吳」。

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2005/12/22

瑞元教育資源網站開站誌謝（延長版）

非常高興能夠突破一些電腦基本能力的瓶頸，完成了「瑞元老師的教育資源網站」，從2005年末的此刻開始，瑞元老師的教學正式進入人際結合網際教學的時代。能夠達成資訊時代教學整合的理想，必須要感謝非常多的人。這瑞元內心感謝人包括自1990年親自傳授實用文書軟體與電腦使用的吾弟吳瑞仁，那時光是使用PE2軟體，老是學習設定margins指令的時代，不知道有多少朋友曾經體驗過？後來，瑞仁吾弟還介紹了一種叫做「天蠍星」的文書編輯軟體，我在大學時曾用家裡的「小教授」電腦，配合這種軟體為全班印了印刷體的掌心雷課表，讓我風光一時。那個時代是1991年。是的，我在北市大安高工念建築科時，我們也碰過電腦，那時上電腦課就快瘋了，因為我實在搞不懂學Basic是要幹嘛？我每到「迴圈」就再也想不透了。感謝讀電子的弟弟讓我熟知了PE2，換句話說，自製排版印刷品的時代來了。
「天蠍星」和PE2讓我獨力完成了系刊《史學會刊》，這個參與自製排版的刊物，還讓我贏得深造的機會。在1993年進修期間，偶然間發現文書軟體的時代已進入到視窗時代，當時「小作家」真的比以前的PE2好用多了。那時，大學部學生在用一種叫做"Word Perfect"的軟體，這種軟體的流行有如曇花一現，自Win31之後緊接著就進入了win95的時代，那時用電腦的人都開始用word了。一代一代推陳出新的Word，真希望不要再搞新的升級版本了。
1993年，臺灣進入了網際網路的時代。我曾應弱勢社群之邀，硬著學習網路UNIX指令，成了臺灣最早一個BBS禁忌留言版的版主，後來的網路幾乎都葷素不忌了，這個開創性說了也沒多少人體會。還是要感謝那個自英國愛丁堡大學轉入中央大學英美語系的Tim。
自1993年之後，電腦已能自己操作的我，偶然憑藉吾弟或是朋友的指引，常常就功力大增。在自行參考書籍以及trial & error（胡亂敲打鍵盤親自嘗試錯誤）之外，實境操作演示，一直是我提升電腦能力很重要的關鍵點。這也是我為何一定要在這裡寫下誌謝。我真的非常感謝很多朋友的幫忙。
在我服務中等學校的過程，我得感謝1990-1993私立泰北高中電算中心陳主任，我在這個階段學會了photoimpact，至今這個繪圖軟體我都相當倚重。之後我考入基隆市立中山高中，該校資訊組長蔡肇益老師一直鼓勵並指導我做網頁。我有幾次電腦故障的災難，多賴蔡老師的救援。蔡老師針對我在電腦上遭遇的難題，總是有求必答，這讓我覺得似乎是所有資訊老師都是這樣有熱忱的，都是這麼樣的好心，在後面的誌謝中，也有好多資訊老師，他們都是這麼好的好老師，我內心都非常感恩。
93學年度本人介聘至台北縣立鷺江國民中學並擔任資料組長，在業務忙碌的處室工作裡，多虧擔任資訊組長的李美育老師時常的關照電腦設定等問題，本人設計的輔導處網頁，也賴美育老師的指導與更新。在這段期間，也要謝謝社會領域邀請本校鄭學隆老師講解Namo網頁設計軟體，這個關鍵的軟體研習課程，可說是直接催生了輔導處的網站，而各位看倌現在所瀏覽的網站，也是由Namo製作的。鄭老師引我進門，後續還能關照本人Namo之疑難，李老師和鄭老師的熱忱，瑞元都是非常感佩的。
我還要謝謝在輔導處時坐在我隔壁的特教組長方日升老師，方老師是一個優秀的資訊老師，他在教學上具有研發的精神，在技術與工作上他也常有很多省思與分享，他是一個「大方」老師。方老師擁有一流蒐集資訊的能力，常能蒐集很多實用的資訊，我也因此有幸可以體驗一些更新的資訊服務。能跟大方老師成為同事並且做個朋友，真會佔到不少便宜，在這裡應該「大大地」感恩才是。
在這初階段的尾聲，要感謝94學年度的資訊組長戴慧珍老師。戴組長一如瑞元所有相識的資訊教師一樣，對於教師同儕的電腦疑問，總是熱心的回答與因應。這個學期，戴組長規劃了一個伺服器的硬碟空間，讓瑞元進入了網路互動教學的時代。我好想知道，為何資訊老師對於教育的團隊總能這麼真誠的付出！謝謝你們，謝謝大家。
這是一個教學的團隊，如果老師能表現良好，絕不是老師一人的能力所為，其實，在前線老師背後打造舞台的師長、組長、主任和校長等，更是整個服務團隊的基石。非常謝謝大家給予瑞元的支援與支持，瑞元在教學的舞台上，都心存著感激，也希望這些福份回映大家讓彼此都有美好的榮景。
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