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| 我的佐藤學嘗試 |
今年六月份加入輔導團後，連在七月的幾次研習都有提到「佐藤學」這號人物。佐藤學是日本的教育學者，針對學生學習意願低落的研究，他提出一個具有民主精神，兼具創造學生學習意義的「學習共同體」概念。
這本佐藤學所寫《學習的革命：從教室出發的改革》（天下出版，2012），引起台灣教育界的一些討論。
合作學習是一個很不錯的教學模式，但一般情形下，各生有所屬班級，且同一教室實施不同科目，教室桌椅若經常搬來搬去，似乎是個不利學習的舉動（學生處在不穩定的處境中）。
最近，我特別佈置了一下社會科專門教室，將數張桌椅併合成小組桌子的型態。我指導的聯課活動「性別平權教育社」，就移來社會科專門教室使用。
依據佐藤學的理論，我還發展了一些know-how的技術。像是排小組桌子時，我特別留意各小組桌的間距，確保老師走動可及各生的指導。因應聯課活動學生重組成班的性質，我製作了座位標示牌。將座位標示牌收齊洗牌後，我把隨機成組的標示牌放在小組桌上，同學要去各小組桌上去發現自己被分到跟哪些陌生同學成組，然後在所屬的小組桌子坐下，開始試著與陌生的同學探討和分享知識。引導學習單的討論後，老師繞桌引導討論進行，時間到時，由各組一人發表討論成果。分組以前有過，這是第一次在佐藤學式的意識下發展教學活動。
預計日後的實施，我將更著重在同學在小組討論活動後的自評，引導學生對於小組討論的效能與心得有所意識。
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