照顧特殊活躍體質的學生，教師付出心力，但卻容易被積累歷來情緒的家長提告。
許多家長多年來一直收到歷來教師轉知孩子在課堂干擾全班學習的情形，有時家長只能感受無奈，當孩子在班級內越來越不受歡迎，孩子在校也屢屢承受各種管教，心疼孩子的家長開始累積各種報復老師的劇碼，然後精心復仇。不是那個被提告的老師特別可惡，是家長積累了歷來老師對孩子狀況的投訴，不甘老在低姿態位置的家長，醞釀自己也可高姿態贏回尊嚴，他們痛恨老師轉知與投訴時對孩子的挑剔態度，他們在氣老師跩什麼跩。
我並不預設校方、教師或家長哪一方是邪惡的，但在互為主體的情境下，教室內要能提防的是，如何避免發展到家長想要提告的這一步。那個家長想要反轉為高姿態的怨恨，要如何從根源上，不在互動中產生權力位階的誤會？
有些孩子因為體質的關係，常在校內承受校方「管教」，這些管教，孩子傳回家中，就是「孩子受苦、被罰」，不在校園情境中的人，無法瞭解在團體生活中，必然會有規馴成員的手段，那有可能是回應天理、公平與正義，常也是導向有助經營學習環境的必要措施。
問題的核心，並不是說校園必然得懲罰。而是，面對特殊體質的學生，教學者如何引導班級情境，使得班級平靜，孩子少噪動因子，然後自然而然各自相安無事。
而我覺得面對一再過於活躍體質的學生，要避免一再安排處罰讓該生一直處在自我懊悔、受羞辱眼光的對待；教師操作出全班對特殊體質者的敵意與譴責（讓他/她被「公幹」）或許是會走向到該孩子不平不滿，家長認為教師對孩子不好，於是家長萌生想舉證讓教師走人，以求有大快人心的復仇爽意。
我聽說，有飛機乘客以「種族歧視」眼光要求空服員移走鄰座乘客，空服員逕將受委屈的該鄰座乘客升等到商務艙，算是解決問題。厲害的空服員，沒有跟歧視者論理，就是一些默默回補尊榮的安排，在權限內的資源調度，實現天理和正義，讓航班平靜與安全。
請參考案件文章
〈安排「特別座」險斷送教職！國小師心寒提告逆轉勝 法官：校方調查「有罪推定」〉
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