2020.12.18 我抽空參加在臺師大舉辦的人權教育輔導團委員成長活動。這次研習的主題是「反霸凌增能研習」
雖然我已有過多場反霸凌的研習，這次講者頂溪國小柯志賢校長仍提點出幾個清楚的要點，讓我奮筆記錄如下：
一、三級輔導雖然層次清楚，但也常因分層與分工，常使得責任區塊切割清楚，位於第一級的教師可能以為轉介至輔導層級，教師就止住對加害學生的「教學」。
二、「教學」意味著指導學新的之事、指導價值觀與態度。「輔導」其本質則是「幫助」個案。導師和教師在面對霸凌事件時，即使交由學務處及轉介輔導處，教師仍有對個案持續「教學」的職責。
三、霸凌處理須著重三個層面--情緒處理（尤其重要）、調查程序、跨域合作。
四、友善校園的教學：涵蓋情緒友善的體驗、思辨與表達深度的能力、跨域技能的學習。
五、在人權教育的理念中，霸凌處理希望能達到「修復式正義」觀點，釐清真相、責任，理解加害學生的情緒源頭，同理被害學生的處境，培養和好與自律的理性能力。
以上研習筆記，在此分享。
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