2016/10/30

●我已減少使用沐浴露,改用親親香皂

這裡有篇「醫師在乳癌切片中發現致癌物的成分竟然有三成以上是來自於『這個』所有人卻每天都在用它洗澡... 」請參考(http://www.how01.com/post_10235.html


我的心得是:

對於沐浴乳的訊息,我已經讀了蠻多則了。我看過用很久的沐浴乳上層發黑發霉,下層擠壓抽取使用並沒太多感覺。但我已經知道沐浴乳因為是液態,必然合理是要加防腐劑的。所以這幾年,我並沒有常用沐浴乳或洗手乳。

手工香皂很貴,我在超商比較多種香皂產品後,我選南僑化工的「親親香皂」,因其在成分上較單純,而且便宜。而大家聽過,有人用水晶肥皂洗所有東西,那就是南僑出品的。

前個月陳美鳳追憶知名製作人柯桑時,說柯桑不辭麻煩地送來「親親香皂」給陳美鳳,陳美鳳說柯桑說「這個很好」。讀到這段,我都睜大眼睛了,不是只有我感覺親親香皂很好。

我在挑香皂或是沐浴產品時,還特別留意避免買抗菌產品,主因我不想用到恐致癌物Triclosan(三氯沙),而標榜抗菌的親膚或口腔清潔產品還非常地多在使用三氯沙,得細讀產品成分才買。

據我國中時美艷年輕的女化學老師所說,所有的清潔用品用後都會殘留,也就是沖水也沒法沖到乾淨。要讓肌膚存留哪些物質,真的需好好考量了。

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2016/10/21

●人權小樹工作坊--教育戲劇(壓迫者劇場)中部場的研習心得(台中三田國小)

上週是我行程非常緊湊的一週,連續三天分別奔波至基隆、台中清水與中壢。

這一篇是要談我在週四隨團務辦理「教育戲劇--壓迫者劇場工作坊」台中場的活動。這場活動是繼在臺北市東門國小的北部場後,在中部位於清水區的三田國小所辦的中部場,央團找到中部有舞蹈教室的場地,邀約中部幾個縣市的人權團團員前來研習。

台中市清水區三田國小,我想說這學校真是處在清水的秘境之地!沒有靠著大馬路,在彎折的小巷中,突然看到校園建築矗在田園與聚落中。很特別。

這裡照片呈現的就是「雕塑劇場」,透過三幕靜止的動作,引發討論的內容。本篇所附照片有幾幕是在呈現國防大學愛滋生被迫退學的處境。

這場研習有點團員間交鋒的火花,主因我們設定排演的壓迫者有一劇碼主題是國際移工的處境,現場有老師言之鑿鑿表示移工之勞雇契約已很合理,但發言老師與我們團員間所知的移工處境並不一致....後來有些各說各話。

我們的人權研習以往大多談校園法律、學生自治、廢死、審議式民主、也談過台北車站齋戒月的文化尊重等,但論及家庭外傭,我覺得是對又身為移工雇主角色的教師學員而言,這題材可能就有點敏感了點。

或許各界對於移工處境與國家介入勞動契約的情形並不夠瞭解,這次央團接受我的建議,邀請到國際移工協會(TIWA)的創辦人顧玉玲老師在12月於臺南後甲國中演講,希望藉此機會可聽到顧老師在第一線所瞭解的移工處境。

這次的研習也讓我有點成就感,因為戲劇老師說我很有肢體表達的想像力。非常高興透過工作坊得知我前所未知的天分。
這叫做「雕塑劇場」,透過三幕靜止的動作,引發討論的內容。這裡有幾幕是在呈現國防大學愛滋生被迫退學的處境。

台中市清水區三田國小

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●參與1天半的12年國教總綱種子教師培訓,結束後偷閒繞中壢老街溪自行車道

上週五及週六我依人權教育央團指示奉派至中壢新明國小參加「12年國教課綱總綱種子教師培訓」的研習,最特別的是我們前一天聽完整天至入夜的研習後,隔日,我們每個學員都要上台接力試講10分鐘,以求我們日後是可以擔任到各處宣講的能力。

週五其實整天都是偶有雨的陰天,但週六卻是陽光普照了,這樣的明朗天氣,其實無法銷抵我們今天要上台試講與受評鑑的緊張。今天我在試講前,臨機一動為12年國教課綱的變動整理出「分、合、加、減、移(彈性)、(固)定、改(名稱)」的口訣,連評論老師也覺得值得分享。另一方面,我搞笑用麵包機做麵包的食譜與製作過程的概念,用以比擬12年國教的理念:「自發、互動、共好」,我自己覺得還蠻有創意的,我也自認是整個試講團隊中,我應該是最怪的怪咖了,但應該也是最不枯燥的吧!?


我非常感謝新明國小行政與志工團隊這次為12年國教種子教師研習所提供的各項安排與服務,其中場地、茶水、點心的招待與老師、志工們親切的服務,我們學員都深受福氣,新民國小團隊的用心與人情味,都讓我感佩。謝謝!

另也要感謝新明國小於會議結束後通融讓我的座車暫停於校園,當天酷叟與中壢人A.騎乘U-bike環遊老街溪步道,看見溪流怡然的白鷺鷥處處落腳,內心非常感動。

回想二十年前曾於中壢讀研究所時老街溪上曾是市場,我研究所讀好多年,快結束中壢的通勤時,我看到中壢以髒、臭常見諸於地方報紙的老街溪築出了大蓋子,上面變成了停車場(1997年)。

這次在老街溪畔的步道騎腳踏車U-Bike,我看到老街溪已可成為溪流整治的典範,很慶幸老街溪的蓋子在16年後,一個大有為的市長把這蓋子拆了,老街溪得以重見天日。我很高興有機會留下照片與筆記,讓我教育的新生代有機會瞭解環境保育帶來的共榮幸福。

謝謝新明國小給我這個機會可以走訪並蒐集感動。

這次關於12年課綱總綱的研習,最特別的是我們前一天聽完整天至入夜的研習後,隔日,我們每個學員都要上台接力試講10分鐘,以求我們日後是可以擔任到各處宣講的能力。

中壢老街溪風光、機場捷運在中壢的環北站

右上:這次的研習,夜間我們學員住在中壢米堤大飯店,我住在23樓。


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2016/10/17

●在基隆德和國小參加人權教育分區輔導活動,這是一場兼具感性與理性的研習活動

上週我有機會到基隆市德和國小參與(訪問)基隆人權教育輔導團在基隆的分區輔導活動。
基於中央團的職責,我必須到幾個責任分配縣市訪問並紀錄各地團務運作情形。在基隆的部分,我原本選定基隆團在正濱國小的分區輔導活動時參與,但看到基隆團的行事曆,在雙十節後即刻有場在基隆市中山區的分區宣導活動,地點是在德和國小,這讓我眼睛一亮。

原因是這樣的:我在新北市服務之前,基隆市中山高中(完全中學)是我考入公立學校的第一所服務學校,而德和國小就是位於中山高中背後的山坡上,兩校可說是相連的。以前在中山高中教書時,操場還常有德和國小的小朋友在上體育課,我一直很好奇,德和國小到底有沒有跑道與操場。

事隔15年,中山高中都已經全改建了(如照片中的飛碟基地圓樓),我卻未曾有機會瞭解一下德和國小這個鄰居,這次,趁著中央輔導團的團務工作,我藉著公務來德和國小訪問與踏查。

上週的天氣一直都非常地不好,我熟門熟路地開車冒風雨來到德和國小,據我觀察,為何基隆人會手持著新式的反摺傘,正因為這裡東北季風與西南季風交逢,秋冬鋒面總帶來斜打的雨,一開車門,傘太慢,全身是無法不濕的。

這天除了看到了德和國小在我離開基隆後已經推出一塊平地的操場(因基地範圍小,跑道還不能繞一圈),最有意義的,是我在今天的分區輔導研習中,透過基隆人權團講師吳心怡老師,看了很多很有省思的影音片段。

基隆人權團講師(仁愛國小)吳心怡老師,透過許多新聞與專題報導的短片,傳達「人權」中彼此關愛、善念的人性本質,但吳老師的影片也透露人性受到社會化影響所產生的偏見,據此,吳老師提示教育(者)的重要性。

吳老師的演說非常特別,一開場開宗明義說本研習過程中,講師的問題不必然要回答、沒有討論、不用分享。我本想怎麼研習的重要元素都抽掉了。但看完吳老師一段段引人省思的短片,我發覺我的確一時都無法對影片的內容說出定論。我對研習看到的許多片段感觸很深(例如少女馬拉拉公開的演說、公車中一個年者者與小學生實力相當的對罵、社會連結與幸福樂園改變上癮行為)。這一段段的素材,讓我在心中產生很多複雜的感想,但似乎也難用言語道盡。

我想,「不用回答、沒有討論、不用分享」是有道理的。在這場研習中,我們時時地陷入靜默的思考,這樣的共鳴,竟是莫大的分享;更有意義的,是我們用心在感受人權教育的意義,我想我在研習時、研習後都還在慢慢地沈澱思索意境深遠的素材,是非不再是速食的判斷,而是更多說不盡的人文、理性與情感的多層次關照(例如吳老師講到家訪自己班的中輟生的經驗)。這樣透過語言、影像而讓人激起心靈的震盪以理解人權教育的經驗,是相當不同於我以前仰賴文字、名詞所達成吸收的人權教育課程,其中必然有巧妙的佈局

在德和國小的研習尾段,我獲邀講幾句話,但之前吳老師的宣講內容,讓我內心激盪與陷入多層面的省思中,我明顯地語無倫次地講出「深受感動」的回應。因接連著到台中參加工作坊、又到中壢連兩天的12年國教研習,大家看到我現在心得整理的這篇基隆人權研習經驗,或許大家仍能感覺我沈浸在持續的思考狀態,但就如我在研習場所說的,一部好的電影,就是在影片結束後,讓人還會從很多角度去回想裡面的道理,仁愛國小吳老師主講的研習,就是讓我覺得這麼精彩且影響深遠的。

謝謝基隆人權教育輔導團讓我們有機會領受很特別的研習體驗,也謝謝德和國小團隊的招待。感謝基隆給我的滋養。

德和國小處可望見協和火力發電廠


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2016/10/12

●教育部國教輔導團(人權教育議題組)提供性別少數社群人權教材,本處提供載點


教育部國民教育課程與教學輔導團所設之人權教育資源網站(人權小樹)提供「性別少數社群(女同志、男同志、雙性戀者、跨性別者)之人權教育教材」。

本地官方所提供的人權教育教材是翻譯自2000年美國明尼蘇達大學人權資源中心所編製的《人權教育系列叢書》,其中第四冊的主題是「性別人權」,其分冊標題為《女同性戀者、男同性戀者、雙性戀者和跨性別者的權利:人權觀點(Lesbian, Gay, Bisexual, and Transgender Rights: A Human Rights Perspective)》

本教材下載位置 https://sites.google.com/site/renquanjiaoyu/home/ren-quan-jiao-yu-xi-lie-cong-shu/TB3%E6%80%A7%E5%88%A5%E4%BA%BA%E6%AC%8A.rar?attredirects=0&d=1

本《人權教育系列》叢書下載處 http://ppt.cc/TUSyx

這份人權教育教材內容大致如下:

前面章節首將性少數社群之權利對應《世界人權宣言》之條款,在應證性少數處境與人權保障的關聯後,該書介紹對性少數有所尊重的語彙,並講解多種性少數社群名稱的定義(這個部分仍屬精簡介紹,近年性別認同的多元性,已衍生更多種指涉的名詞)。

在確立指涉的對象後,本項教材陳列多個教學範例,每一範例納有學生閱讀之素材,並提供教師教學指南。

例如:
教學示例首例由學生閱讀1995年猶它州中學生欲成立同志社團一度受阻,後經判校方違反學生權益之案例,探討此案例涉及的人權指標。

另一教學示例是從黑人民權所曾經歷的「平等但隔離」政策辯證同性伴侶法與婚姻權立法的思維是否符合平等的真義。(本書的時代,美國多數州尚未承認同志婚姻,但教材羅列各國對同志婚權的多樣立場)這裡透過「模擬國會聽證會」辯證「同性戀是否為一種罪」,並讓學生討論為讓性少數人權達到「平等」,須修哪些法律。

其後,本教學指南陳列8短篇各類學生(同志學生及異性戀學生)陳述遭遇恐同行徑的自身經歷。教材從本土個案的處境擴展呈現羅馬尼亞與烏干達同志人權之迫害,所設計之教學活動分別為「給羅馬尼亞政府的信」與「給烏干達政府的請願表和連署」(含文件範本之引導寫作,並設定學生彼此校訂遊說信件是否有符合禮貌、核心重點等指標)

最後一個教學示例活動,則由學生施行校內「人權溫度測量表」。

這份教材以性少數社群的人權為主題,發展很多讓學生理性思辨的教學活動,在本教材中,非常明白地認定同志不利與不平等的處境,就是人權教育高度關注且須提振人權保障的人類處境,本書透過事件、自白、國際狀況,讓學生論辯平等之真諦,並讓學生在活動中可以檢視偏見,進而啟發學生採取多樣的公民行動,這裡教學示例,對於強調理性、知識之建構、知識應用與公民行動,都是相當具有參考價值的教學設計。





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