A bulletin of Mr. Q’s Web on his life, thoughts, and Social Studies for High School Education一個中學教師,江湖稱為酷叟老師(酷叟也夫子)公布校園、教學與生活隨想等相關消息。(managed by Ryan J. Y. Wu 吳瑞元,qsirwu)。
2006/01/04
●第三次模擬考公民部分詳解已經可下載與預覽
請按此處連結至「瑞元老師的教育資源網站」本檔案專屬網頁
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●賀課程計畫獲得績優推薦
吳瑞元老師93學年度下學期編撰之課程計畫公民部分,獲選為93學年度第二學期課程計畫領域教學計畫績優;另編撰94學年度上學期備查之課程計畫公民及地理部分,獲選為績優。
相關課程計畫成果,感謝歷史科劉慧蘭老師指導與協助。
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相關課程計畫成果,感謝歷史科劉慧蘭老師指導與協助。
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●站長最新報章發表:評審不該傷及無辜(中國時報)
本文發表於2005年12月24日星期六中國時報第A15版「時論廣場」
(受刪減之報紙刊載版本原文如下)
熱門話題
標題:評審,不該傷及無辜 作者:吳瑞元/北縣永和(國中公民教師)
看到知名藝人之子有心踏入歌壇,卻遭逢評審講評所害,造成精神崩潰的新聞畫面,做為一名教育工作者,我們的內心也是很難過不捨的。在教學過程中,學生總是要面臨許多的比賽考驗,評判參賽者能力高下,裁判難免要做出講評,而怎樣才是一個理想的講評,現在是一個可以好好思索的時機。
在本次事件中,我看到評審的對話聚焦在可看到的失誤上,用語言放大了參賽者的錯誤,在這過程中,少了對其他諸如上台勇氣、大方、儀態、裝扮等值得肯定的部分進行評價,只發表涉及身份的否定評價,或少論其他表現良好的標準,這對當事人來說肯定是全盤否定的自尊傷害。只論看得到的缺點,並不能說是公正與真誠的評審。
評審還論及當事人父母之專業與唱片公司倒茶小妹等進行當事人演出水準之類比。這樣地擴大當事人所為,連帶牽拖第三者以外之人涉入參賽事件,可謂是傷及無辜,讓當事人更為不堪承受。評審應評比賽者本身的表現,不宜連帶指控參賽者家人、門派或其他背景,這才是就事論事。對當事人就事論事跟對人進行身家批評該是可以區分出來的。(報載版全文完)
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(原創版本如下)
標題:評審也應該被評審 作者:吳瑞元(台北縣立鷺江國中公民教師)
看到知名藝人之子有心踏入歌壇,卻遭逢評審講評所害,造成精神崩潰的新聞畫面,做為一名教育工作者,我們的內心也是很難過不捨的。在教學過程中,學生總是要面臨許多的比賽考驗,評判參賽者能力高下,裁判難免要做出講評,而怎樣才是一個理想的講評,現在是一個可以好好思索的時機。
在本次事件中,我們可以看到評審認為自己的評語公正與正當。不過,靜心思考,我們看到評審的對話聚焦在可看到的失誤上,用語言放大了參賽者的錯誤,在這過程中,少了對其他諸如上台勇氣、大方、儀態、裝扮等值得肯定的部分進行評價,只發表涉及身份的否定評價,或少論其他表現良好的標準,這對當事人來說肯定是全盤否定的自尊傷害。只論看得到的缺點,並不能說是公正與真誠的評審。
本次事件裡,評審還論及當事人父母之專業與唱片公司倒茶小妹等進行當事人演出水準之類比。這樣的論評角度也已超越超然與中肯的評價,將評論變成中傷尊嚴的武器。這樣地擴大當事人所為,連帶牽拖第三者以外之人涉入參賽事件,可謂是傷及無辜,讓當事人更為不堪承受。評審應評比賽者本身的表現,不宜連帶指控參賽者家人、門派或其他背景,這才是就事論事。對當事人就事論事跟對人進行身家批評該是可以區分出來的。
在充滿評核任務的老師身份裡,我們都應深刻瞭解:參與比賽的人都是抱著熱情去表現的,這個熱情可以在評審中肯的批判和鼓勵之中,帶給參賽者一生不斷突破與提升的衝勁。與苛刻打擊以致摧毀個人價值相比,造就人們帶著一生的熱情去追逐成功,比散播讓人一生從此絕口不提的恥辱要來得更多功德。相信擔任評審的老師輩者,應都不吝於作育英才,是要造就眾生精彩的多元價值,或是要毀人一生,這也該是評審水準高下的指標了。
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●酷叟講理:為何不能找人代寫作業(談信賴)
主題:談信賴 作者:吳瑞元老師
吳老師前一次在下課時,發現了有同學幫令一位同學寫作業。
對於一個專業教師而言,讓別人幫忙寫作業比抄襲別人作業內容是更嚴重的事。
以我的教學經驗知道,寫作業是一種透過心手勞動,達成學習記憶與熟練的過程。抄別人的作業少了思考的訓練,但無論如何是有透過自己的眼、手和心去體驗上課的內容。若是叫別人代替自己寫作業,這些心、手、眼的訓練和感應過程是完全被略過了,在學習上的效果非常地不好,因為沒有經過屬於自己的學習歷程。
別人幫自己寫作業的事一旦被發現,就像是以前發生過專輯歌曲完全找別人代唱,上鏡頭表演都是虛晃一遭一樣,一旦被揭穿,歌手的事業便也完全完蛋了。他就算以前有真唱過幾句詞,別人也把他以前的作品全視為「可懷疑為假」的。再想想,為何職棒作弊詐賭就足以讓一個棒球聯盟在球場上整個消失,因為,當球賽是作弊的,人們連帶會認為以前所有精彩的球賽,也全可能是假的。人心是不可能這樣被玩弄的,所以,棒球作弊詐賭的涉案球員,他們不能再回到球場,因為沒有球團願意讓他們再進去了。這些涉案球員,就算以前有多精彩的真正比賽,也喚不回觀眾對他們的信賴。人們永遠認為他們的出場,都跟作弊有關的。最近,政府高層的官員涉及官商勾結的疑雲,人們會去質疑他所有財產的取得過程。就因這樣的弊案,這個官員就算以前是勞心勞力合法賺的財產,人們永遠都會去懷疑他這些財產來自不義。
我們應該做個讓人信賴的人,這樣叫做高尚的人格。有了高尚人格,人們也會因此信賴我們種種的「人格保證」。在這樣的信賴基礎上,我們免了處處要去解釋,要去證明一切的麻煩。不知不覺中,我們其實都是在信賴的基礎上進行更深層次的互動。這樣的關係是進步的,也是有所進展的。但是,一旦關係中充滿了懷疑,那麼互動中就得多花很多功夫去澄清與證明,我們都虛耗了光陰,只為了讓彼此有更多可以判斷和互信的基礎,我們接納彼此的時間在這一連串的查證和溝通中被延後了。
我們應該做一個讓人信賴的人。做了一件欺騙他人的事,失去的不只是某人的信賴,更可能因為此事讓更多的人會質疑你過去現在的所有真作為。看看現在選舉,有這麼多候選人在挖以往種種的弊案企圖否定對方。我們是否也要多多提防自己是否留下了往後會被人一再提起的話柄。請記得,作弊或是找人頂替或代打,都是讓自己一輩子不清白的舉動。
做無愧於心,實實在在,讓人可以充分信賴的人。學習要有這樣的態度,對愛情的對象也是這樣。信賴,是帶領我們創造深厚關係的基礎。
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吳老師前一次在下課時,發現了有同學幫令一位同學寫作業。
對於一個專業教師而言,讓別人幫忙寫作業比抄襲別人作業內容是更嚴重的事。
以我的教學經驗知道,寫作業是一種透過心手勞動,達成學習記憶與熟練的過程。抄別人的作業少了思考的訓練,但無論如何是有透過自己的眼、手和心去體驗上課的內容。若是叫別人代替自己寫作業,這些心、手、眼的訓練和感應過程是完全被略過了,在學習上的效果非常地不好,因為沒有經過屬於自己的學習歷程。
別人幫自己寫作業的事一旦被發現,就像是以前發生過專輯歌曲完全找別人代唱,上鏡頭表演都是虛晃一遭一樣,一旦被揭穿,歌手的事業便也完全完蛋了。他就算以前有真唱過幾句詞,別人也把他以前的作品全視為「可懷疑為假」的。再想想,為何職棒作弊詐賭就足以讓一個棒球聯盟在球場上整個消失,因為,當球賽是作弊的,人們連帶會認為以前所有精彩的球賽,也全可能是假的。人心是不可能這樣被玩弄的,所以,棒球作弊詐賭的涉案球員,他們不能再回到球場,因為沒有球團願意讓他們再進去了。這些涉案球員,就算以前有多精彩的真正比賽,也喚不回觀眾對他們的信賴。人們永遠認為他們的出場,都跟作弊有關的。最近,政府高層的官員涉及官商勾結的疑雲,人們會去質疑他所有財產的取得過程。就因這樣的弊案,這個官員就算以前是勞心勞力合法賺的財產,人們永遠都會去懷疑他這些財產來自不義。
我們應該做個讓人信賴的人,這樣叫做高尚的人格。有了高尚人格,人們也會因此信賴我們種種的「人格保證」。在這樣的信賴基礎上,我們免了處處要去解釋,要去證明一切的麻煩。不知不覺中,我們其實都是在信賴的基礎上進行更深層次的互動。這樣的關係是進步的,也是有所進展的。但是,一旦關係中充滿了懷疑,那麼互動中就得多花很多功夫去澄清與證明,我們都虛耗了光陰,只為了讓彼此有更多可以判斷和互信的基礎,我們接納彼此的時間在這一連串的查證和溝通中被延後了。
我們應該做一個讓人信賴的人。做了一件欺騙他人的事,失去的不只是某人的信賴,更可能因為此事讓更多的人會質疑你過去現在的所有真作為。看看現在選舉,有這麼多候選人在挖以往種種的弊案企圖否定對方。我們是否也要多多提防自己是否留下了往後會被人一再提起的話柄。請記得,作弊或是找人頂替或代打,都是讓自己一輩子不清白的舉動。
做無愧於心,實實在在,讓人可以充分信賴的人。學習要有這樣的態度,對愛情的對象也是這樣。信賴,是帶領我們創造深厚關係的基礎。
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2005/12/26
考試與品格
品格是一個讓人信賴的指標,人與人互動都是在一種信賴上的基礎上互動。一旦一個人讓人覺得不可靠,那麼人的互動便會充滿了各種不信任的質疑和檢驗。你喜歡被質疑的感覺嗎?你喜歡人們一直對你做檢驗清白的舉動嗎?如果你覺得這些懷疑和檢驗是讓人覺得麻煩與不舒服的,那,建立一個良好的品格形象,作一個讓人信賴的人,便可以少了這些檢驗和質疑。相對的,品格良好的人,能夠擁有讓人信賴的權威,讓人們可以很快地在信任的基礎上,讓事情或感情更進一步推展。不信任所造成的是步調的緩慢,信任帶來的是前進。人格是讓人覺得信任或不信任的依據。
是的,考試作弊是很難防堵的,但人格是可以被良知考驗出來的。遵守考試規定的人,其人格是可以讓人信賴的。考試誠實的人除了無愧於心,為人踏實足以讓人信賴,人們對於他的每一分分數,都會視為努力的象徵,不管分數是高或是低,每一個分數都是點滴努力而來的成就,都值得尊敬。然而,考試作弊的人,除了對不起自己的良心,更是蒙蔽自己也蒙蔽他人,一生都在虛假且心虛的幻鏡中心知肚明,難以解脫內心道德的批判。考試作弊除了跟自己過不去,更是會造成信用破產,以後人們都得帶著質疑的眼光,質疑你的總總成就。當一個人好不容易奮鬥成功,人們卻可能因為你曾作弊,於是對於這種成功有所懷疑。這樣的信心真的很難挽回,這樣受質疑的成功,也不是成功了。
你是否在意你的分數被人家認為是作假的呢?請常保誠實,建立一個讓人信賴的人格。
或許大家可以想想,為何牽涉職棒詐賭案子的運動員,從此再也回不到職棒球場了?為何職棒球團不再找這些作弊故意輸或故意贏的詐賭球員去打球?這些都是作弊的代價啊!試想,一個有作弊前科的球員,他所打擊或失守的任一球局,誰還能相信那是真的勝利,還是真的疏失呢?觀眾可不是笨蛋,觀眾可以選擇質疑任一球賽,但是,正基於信賴,球迷會到球場。但是,球迷也會因為無法再信賴,於是不再去看可能作弊的球賽了!這就難怪,作弊的球員,從此都變成票房毒藥,甚至差點毀了整個球團。
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是的,考試作弊是很難防堵的,但人格是可以被良知考驗出來的。遵守考試規定的人,其人格是可以讓人信賴的。考試誠實的人除了無愧於心,為人踏實足以讓人信賴,人們對於他的每一分分數,都會視為努力的象徵,不管分數是高或是低,每一個分數都是點滴努力而來的成就,都值得尊敬。然而,考試作弊的人,除了對不起自己的良心,更是蒙蔽自己也蒙蔽他人,一生都在虛假且心虛的幻鏡中心知肚明,難以解脫內心道德的批判。考試作弊除了跟自己過不去,更是會造成信用破產,以後人們都得帶著質疑的眼光,質疑你的總總成就。當一個人好不容易奮鬥成功,人們卻可能因為你曾作弊,於是對於這種成功有所懷疑。這樣的信心真的很難挽回,這樣受質疑的成功,也不是成功了。
你是否在意你的分數被人家認為是作假的呢?請常保誠實,建立一個讓人信賴的人格。
或許大家可以想想,為何牽涉職棒詐賭案子的運動員,從此再也回不到職棒球場了?為何職棒球團不再找這些作弊故意輸或故意贏的詐賭球員去打球?這些都是作弊的代價啊!試想,一個有作弊前科的球員,他所打擊或失守的任一球局,誰還能相信那是真的勝利,還是真的疏失呢?觀眾可不是笨蛋,觀眾可以選擇質疑任一球賽,但是,正基於信賴,球迷會到球場。但是,球迷也會因為無法再信賴,於是不再去看可能作弊的球賽了!這就難怪,作弊的球員,從此都變成票房毒藥,甚至差點毀了整個球團。
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2005/12/23
上課常規指導
公民與道德 常規指導
親愛的同學你們好,以下是公民與道德課程,請思考下列問題。
1.為何在國中階段要安排「公民與道德」課程?
2.任課老師應依哪些指標,確認同學已有達成「公民課程」標準?(達成學習標準老師自然不用再行強調與教學)
3.何謂有道德?怎樣才是有「公德心」?
4.「道德」與「尊重」,禮貌與不禮貌
同學在面對上面的問題時,可以進行一些思考的訓練。比如說,當我們問及為何國中要安排「公民課程」,便要去想,為何國小不上這些課。這麼考量後,你便會知道為何國小時你可以自在表達意見,而國中卻開始要求紀律。
民主不是濫用自由(自由應以不妨害他人權益為準)
紀律是為達效率而存(學習是個有目標的任務)
一.民主不是濫用自由
1.任意走動會妨害學習權益 □同意;不同意見:﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
2.任意發言妨害學習權益 □同意;不同意見:﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
3.違反秩序者干擾學習 □同意;不同意見:﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
4.在適宜的時機進行溝通 (課後諮詢、聯絡簿或電子郵件反應)
二.紀律是為達任務而存
1.點名要舉手喊:「有」。→→迅速確認同學在班狀況,以進行下一步教學活動。
2.紀律要求才能進行整體且全面的指導,學習任務可有效達成。
3.舉手發言,經允許後發言。不搶話、不作弄。
三.學生是人,老師也是人,人都需要尊重與信賴
1.學生是人,所以老師考量任務的達成,也評估個體學習的狀況,對於學生所反應的事項,給予關心與回應。
2.老師也是人,老師無法在頻頻的干擾與作弄下,進行知識的分享。老師無法在頻頻干擾與作弄下,還能忍辱吞聲強顏歡笑。
四.如果不能信賴老師,請顧慮整體學習的需求
1.不能信賴老師,是否便是自滿。自滿的學生是無法再吸收更多知識的。
2.不能信賴老師,請指導老師提升他的教學。請給實質且合理的改進意見。
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吳瑞元老師作業批改標示與用語說明:
吳瑞元老師作業評鑑標示說明:
1.「Good」:表示真的很好。
2.「!!」:表示激賞。越多代表越精彩。
3.「!?」:表示「是如此嗎?」,有點不懂,或是質疑。這些內容有可能在未來很有發揮空間的餘地。
4.「Yes」:表示評鑑者甚為認同。
5.「more!」:表示出發點的創意與分析極佳,可惜後續說明不足,若能增加說明,就非常精彩了。(有扣分)
6.「O.K.」:表示這樣就可算完成任務,沒有異議,但評鑑者並沒有特別中意如此的概念,有可能是具爭議性的內容。
7.「哈!」:代表非常有趣。
8.「Why So?」:評鑑者很期待瞭解這麼寫的原因。(有扣分)
9.「?」:代表缺寫項目,或是評鑑者完全不懂,等於沒有完成作業任務。(有扣分)
10.□□□:有錯別字,須罰寫三遍,讓自己不再犯。(有扣分)
11. :令人跌倒、昏的答案。
12.劃底線:表示評鑑者特別認同這些語句的見解。沒寫任何標示:表示稱職,但不算突出。
13.在分數之後加上"Wu"署名的是老師的姓氏——「吳」。
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1.「Good」:表示真的很好。
2.「!!」:表示激賞。越多代表越精彩。
3.「!?」:表示「是如此嗎?」,有點不懂,或是質疑。這些內容有可能在未來很有發揮空間的餘地。
4.「Yes」:表示評鑑者甚為認同。
5.「more!」:表示出發點的創意與分析極佳,可惜後續說明不足,若能增加說明,就非常精彩了。(有扣分)
6.「O.K.」:表示這樣就可算完成任務,沒有異議,但評鑑者並沒有特別中意如此的概念,有可能是具爭議性的內容。
7.「哈!」:代表非常有趣。
8.「Why So?」:評鑑者很期待瞭解這麼寫的原因。(有扣分)
9.「?」:代表缺寫項目,或是評鑑者完全不懂,等於沒有完成作業任務。(有扣分)
10.□□□:有錯別字,須罰寫三遍,讓自己不再犯。(有扣分)
11. :令人跌倒、昏的答案。
12.劃底線:表示評鑑者特別認同這些語句的見解。沒寫任何標示:表示稱職,但不算突出。
13.在分數之後加上"Wu"署名的是老師的姓氏——「吳」。
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2005/12/22
瑞元教育資源網站開站誌謝(延長版)
非常高興能夠突破一些電腦基本能力的瓶頸,完成了「瑞元老師的教育資源網站」,從2005年末的此刻開始,瑞元老師的教學正式進入人際結合網際教學的時代。能夠達成資訊時代教學整合的理想,必須要感謝非常多的人。這瑞元內心感謝人包括自1990年親自傳授實用文書軟體與電腦使用的吾弟吳瑞仁,那時光是使用PE2軟體,老是學習設定margins指令的時代,不知道有多少朋友曾經體驗過?後來,瑞仁吾弟還介紹了一種叫做「天蠍星」的文書編輯軟體,我在大學時曾用家裡的「小教授」電腦,配合這種軟體為全班印了印刷體的掌心雷課表,讓我風光一時。那個時代是1991年。是的,我在北市大安高工念建築科時,我們也碰過電腦,那時上電腦課就快瘋了,因為我實在搞不懂學Basic是要幹嘛?我每到「迴圈」就再也想不透了。感謝讀電子的弟弟讓我熟知了PE2,換句話說,自製排版印刷品的時代來了。
「天蠍星」和PE2讓我獨力完成了系刊《史學會刊》,這個參與自製排版的刊物,還讓我贏得深造的機會。在1993年進修期間,偶然間發現文書軟體的時代已進入到視窗時代,當時「小作家」真的比以前的PE2好用多了。那時,大學部學生在用一種叫做"Word Perfect"的軟體,這種軟體的流行有如曇花一現,自Win31之後緊接著就進入了win95的時代,那時用電腦的人都開始用word了。一代一代推陳出新的Word,真希望不要再搞新的升級版本了。
1993年,臺灣進入了網際網路的時代。我曾應弱勢社群之邀,硬著學習網路UNIX指令,成了臺灣最早一個BBS禁忌留言版的版主,後來的網路幾乎都葷素不忌了,這個開創性說了也沒多少人體會。還是要感謝那個自英國愛丁堡大學轉入中央大學英美語系的Tim。
自1993年之後,電腦已能自己操作的我,偶然憑藉吾弟或是朋友的指引,常常就功力大增。在自行參考書籍以及trial & error(胡亂敲打鍵盤親自嘗試錯誤)之外,實境操作演示,一直是我提升電腦能力很重要的關鍵點。這也是我為何一定要在這裡寫下誌謝。我真的非常感謝很多朋友的幫忙。
在我服務中等學校的過程,我得感謝1990-1993私立泰北高中電算中心陳主任,我在這個階段學會了photoimpact,至今這個繪圖軟體我都相當倚重。之後我考入基隆市立中山高中,該校資訊組長蔡肇益老師一直鼓勵並指導我做網頁。我有幾次電腦故障的災難,多賴蔡老師的救援。蔡老師針對我在電腦上遭遇的難題,總是有求必答,這讓我覺得似乎是所有資訊老師都是這樣有熱忱的,都是這麼樣的好心,在後面的誌謝中,也有好多資訊老師,他們都是這麼好的好老師,我內心都非常感恩。
93學年度本人介聘至台北縣立鷺江國民中學並擔任資料組長,在業務忙碌的處室工作裡,多虧擔任資訊組長的李美育老師時常的關照電腦設定等問題,本人設計的輔導處網頁,也賴美育老師的指導與更新。在這段期間,也要謝謝社會領域邀請本校鄭學隆老師講解Namo網頁設計軟體,這個關鍵的軟體研習課程,可說是直接催生了輔導處的網站,而各位看倌現在所瀏覽的網站,也是由Namo製作的。鄭老師引我進門,後續還能關照本人Namo之疑難,李老師和鄭老師的熱忱,瑞元都是非常感佩的。
我還要謝謝在輔導處時坐在我隔壁的特教組長方日升老師,方老師是一個優秀的資訊老師,他在教學上具有研發的精神,在技術與工作上他也常有很多省思與分享,他是一個「大方」老師。方老師擁有一流蒐集資訊的能力,常能蒐集很多實用的資訊,我也因此有幸可以體驗一些更新的資訊服務。能跟大方老師成為同事並且做個朋友,真會佔到不少便宜,在這裡應該「大大地」感恩才是。
在這初階段的尾聲,要感謝94學年度的資訊組長戴慧珍老師。戴組長一如瑞元所有相識的資訊教師一樣,對於教師同儕的電腦疑問,總是熱心的回答與因應。這個學期,戴組長規劃了一個伺服器的硬碟空間,讓瑞元進入了網路互動教學的時代。我好想知道,為何資訊老師對於教育的團隊總能這麼真誠的付出!謝謝你們,謝謝大家。
這是一個教學的團隊,如果老師能表現良好,絕不是老師一人的能力所為,其實,在前線老師背後打造舞台的師長、組長、主任和校長等,更是整個服務團隊的基石。非常謝謝大家給予瑞元的支援與支持,瑞元在教學的舞台上,都心存著感激,也希望這些福份回映大家讓彼此都有美好的榮景。
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「天蠍星」和PE2讓我獨力完成了系刊《史學會刊》,這個參與自製排版的刊物,還讓我贏得深造的機會。在1993年進修期間,偶然間發現文書軟體的時代已進入到視窗時代,當時「小作家」真的比以前的PE2好用多了。那時,大學部學生在用一種叫做"Word Perfect"的軟體,這種軟體的流行有如曇花一現,自Win31之後緊接著就進入了win95的時代,那時用電腦的人都開始用word了。一代一代推陳出新的Word,真希望不要再搞新的升級版本了。
1993年,臺灣進入了網際網路的時代。我曾應弱勢社群之邀,硬著學習網路UNIX指令,成了臺灣最早一個BBS禁忌留言版的版主,後來的網路幾乎都葷素不忌了,這個開創性說了也沒多少人體會。還是要感謝那個自英國愛丁堡大學轉入中央大學英美語系的Tim。
自1993年之後,電腦已能自己操作的我,偶然憑藉吾弟或是朋友的指引,常常就功力大增。在自行參考書籍以及trial & error(胡亂敲打鍵盤親自嘗試錯誤)之外,實境操作演示,一直是我提升電腦能力很重要的關鍵點。這也是我為何一定要在這裡寫下誌謝。我真的非常感謝很多朋友的幫忙。
在我服務中等學校的過程,我得感謝1990-1993私立泰北高中電算中心陳主任,我在這個階段學會了photoimpact,至今這個繪圖軟體我都相當倚重。之後我考入基隆市立中山高中,該校資訊組長蔡肇益老師一直鼓勵並指導我做網頁。我有幾次電腦故障的災難,多賴蔡老師的救援。蔡老師針對我在電腦上遭遇的難題,總是有求必答,這讓我覺得似乎是所有資訊老師都是這樣有熱忱的,都是這麼樣的好心,在後面的誌謝中,也有好多資訊老師,他們都是這麼好的好老師,我內心都非常感恩。
93學年度本人介聘至台北縣立鷺江國民中學並擔任資料組長,在業務忙碌的處室工作裡,多虧擔任資訊組長的李美育老師時常的關照電腦設定等問題,本人設計的輔導處網頁,也賴美育老師的指導與更新。在這段期間,也要謝謝社會領域邀請本校鄭學隆老師講解Namo網頁設計軟體,這個關鍵的軟體研習課程,可說是直接催生了輔導處的網站,而各位看倌現在所瀏覽的網站,也是由Namo製作的。鄭老師引我進門,後續還能關照本人Namo之疑難,李老師和鄭老師的熱忱,瑞元都是非常感佩的。
我還要謝謝在輔導處時坐在我隔壁的特教組長方日升老師,方老師是一個優秀的資訊老師,他在教學上具有研發的精神,在技術與工作上他也常有很多省思與分享,他是一個「大方」老師。方老師擁有一流蒐集資訊的能力,常能蒐集很多實用的資訊,我也因此有幸可以體驗一些更新的資訊服務。能跟大方老師成為同事並且做個朋友,真會佔到不少便宜,在這裡應該「大大地」感恩才是。
在這初階段的尾聲,要感謝94學年度的資訊組長戴慧珍老師。戴組長一如瑞元所有相識的資訊教師一樣,對於教師同儕的電腦疑問,總是熱心的回答與因應。這個學期,戴組長規劃了一個伺服器的硬碟空間,讓瑞元進入了網路互動教學的時代。我好想知道,為何資訊老師對於教育的團隊總能這麼真誠的付出!謝謝你們,謝謝大家。
這是一個教學的團隊,如果老師能表現良好,絕不是老師一人的能力所為,其實,在前線老師背後打造舞台的師長、組長、主任和校長等,更是整個服務團隊的基石。非常謝謝大家給予瑞元的支援與支持,瑞元在教學的舞台上,都心存著感激,也希望這些福份回映大家讓彼此都有美好的榮景。
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再增一則
使用big5效果良好呢!那簽名檔不知如何
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新增內容
看看內容變得如何,這是使用big5字型
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2005/12/20
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