2006/03/28

●3/25吳瑞元老師獲邀出席紫藤蘆文化論壇座談會


吳瑞元老師以近期擔任監製(編輯)之新書「鐵軍的野蠻史」主編身份,於2006.3.25下午參加由文化研究學會在紫藤蘆茶藝館所主辦之「本地社群實踐與社會運動的新文化」座談會,擔任座談來賓,發表相關身份政治、出版與社會運動相關言論。該座談會由酷兒文學作家洪凌主持。
圖為吳瑞元發表言論時之實況↓↓



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2006/03/20

●社會週台灣主題旅遊海報競賽延後收件至4月3四

社會週海報競賽 延後收件通知
●學藝股長請向導師報告本次延後繳件之事項,並煩請導師與同學協助叮嚀督導。
1.本次社會週「台灣主題旅遊海報競賽」繳件日期因逢段考期間,擬延後繳件日期。繳件日改為3月30日至4月3日(星期一)。
2.請學藝股長將本延後繳件消息,傳達給各班參賽同學知道。
3.前次有部分幹部將大張的A4報名表交至設備組,但設備組並未收件。目前已可以再繳交班級報名表。尚未繳報名表之班級,可在近日速繳至設備組。
4.請學藝股長於本週督促參賽同學,瞭解同學製作與規劃之進度,以期如期繳件。

吳瑞元老師敬上95.3.20



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2006/03/09

●3/9成績單留言:為自己贏得能選擇的自主權


這是在909班第三週週成績單所寫的留言

各位家長、同學您好:
本張週成績單為本學期第三週的週複習考成績單。該週亦舉行了家長日,參與當天活動的家長針對校方與同學本身,都提出許多看法。依據本班的情形,由於各學生能力、家長期望與學生自我期許各有不同,所以,老師鼓勵學生學習的方向,也不盡相同。不過,整合對各位同學較有利的學習方向,老師仍要鼓勵同學不應放棄學業,應把握兩次學力測驗前盡該有的努力。
對於學習有成就感的同學而言,這段日子應把握在校各段零碎時光,在下課,或是小考完成後,都要把握時間學習。尤其要與學有專長的同學一起在下課討論功課。而在每次的同學間的切磋互動中,亦不應不加節制聊起天或玩鬧起來。學業衝刺是嚴肅的事,拉回奮鬥的方向是很重要的。
「節制」與「清醒」是能在未來脫穎而出的關鍵。別以為現在的努力沒有用,也別認定一定有學校讀就好。為自己贏得手中能選擇的自主權,這段人生才是問心無愧。老師不願意看到同學放縱自己,導致未來別無選擇中,選擇了哀怨的學校或科別。多點選擇,就是多點自己滿意的人生。人生的意義是該這樣去爭取的。
瑞元老師敬上2006.3.9



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2006/03/07

●3/7導師卸任感言:給909班

非常感謝909班同學的支持與配合。
目前909班導師工作的服務告一段落。
不過因為地利之便(也就是九年級導師都在同一辦公室中),若有相關訊息,瑞元老師將會代為服務。
一如以往的印象,我很喜歡909班。因為很多同學都能靜心上課。
當然,親臨班級擔任導師,對於同學認識更深,所以更有好壞的區別。
好多很好的同學,很多優良而負責任的幹部。所以,基本上班級自己運轉得很好。
我很欣賞班長、副班長、風紀、衛生、副衛生、升學組長、學藝等幹部。你們做得很好。
當然,我氣的也是讓所有幹部不方便的同學。我實在不喜歡不尊重辛勞幹部的人。
我覺得這樣的人很賴皮,遲交或遲到,讓人在各項作業回收上增添麻煩,對於別人奉命行事的要求,還相應不理。我覺得這些意圖享受賴皮特權的同學,更該對自己的作為羞愧與謙卑。
至於,多數做對的同學,像是30號之後的這些同學,真是班上最善美的天使。你們是值得嘉許的。當然,也有不錯的男生,大家都知道是哪些人。不用老師多嘮叨,這些同學別以為老師沒注意到你們。你們贏得老師的敬重,其實,很多同學也很敬重你們。做人就該這麼高尚。
下次注意一下老師的眼神,老師很希望你們知道我對於做對了的同學,是有多麼多的欣賞與肯定。
堅持正義,做一個領導的模範。希望同學也能瞭解,尊重領導,見習著領導者的風範,這樣的正義,必會讓我們贏得敬重。


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●3/7聯簿書寫優良:主題「以身作則」

吳老師非常高興909班同學依照導師指示,將發下去的文章摘要,按照主題仿寫一遍。國文老師先前跟吳老師說,按照文章題材仿寫一遍,是個不錯的練習。
結果,今天的聯絡簿,大部分的同學做到了!
你們寫的「以身作則」大致上都蠻不錯的。
有的人寫得短,但是語氣上蠻完整的。有的人用稿紙寫,氣勢上與論理上更足。

今天聯絡簿短文書寫良好的有35.43.44。繼續努力喔!



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2006/03/06

●3/6聯簿內容:要堅持己身做對,也要鼓勵大家走對

各位家長、同學您好:
本日所發週成績單係顯示第二週始實施之第九節複習考。由於為開學後首次實施,故未有上週各項排名,進退程度亦以本次為基準,將於下次呈現。從本成績單空白處可知,有3、7、8、11、12、14、15、16、17、28、29、46等生因未參加第八節輔導課,故也未能參與第九節複習考,請家長知悉。
在班級學習風氣方面,導師在此呼籲同學應在下課補足及加強課堂之學習,回家後則好好休息。而在課堂時間,由於班級為學習任務型組織,所以良好上課紀律有助於學習效率(任務)之達成。請家長支持校方及幹部對於影響上課者的嚴格督導。
目前本班多數同學皆能把握早自習及午休時間之利用,剩餘少數同學之散漫,除導師督導外,同學亦應督促同輩明辨事理,尤不應對於不良行為視若無睹。信賴導師的領導與配合幹部的指揮,是全心掌握生活方向的表徵。反之,縱容散漫則突顯了天真與自私,傷害了追求整體成就的勁道。同學應知,心存正義與道德,必定是利己與利人的。為了達成學習,不但要己身堅持做對,也要鼓舞大家走對。2006.3.6



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●3/6聯簿內容:要堅持己身做對,也要鼓勵大家走對

各位家長、同學您好:
本日所發週成績單係顯示第二週始實施之第九節複習考。由於為開學後首次實施,故未有上週各項排名,進退程度亦以本次為基準,將於下次呈現。從本成績單空白處可知,有3、7、8、11、12、14、15、16、17、28、29、46等生因未參加第八節輔導課,故也未能參與第九節複習考,請家長知悉。
在班級學習風氣方面,導師在此呼籲同學應在下課補足及加強課堂之學習,回家後則好好休息。而在課堂時間,由於班級為學習任務型組織,所以良好上課紀律有助於學習效率(任務)之達成。請家長支持校方及幹部對於影響上課者的嚴格督導。
目前本班多數同學皆能把握早自習及午休時間之利用,剩餘少數同學之散漫,除導師督導外,同學亦應督促同輩明辨事理,尤不應對於不良行為視若無睹。信賴導師的領導與配合幹部的指揮,是全心掌握生活方向的表徵。反之,縱容散漫則突顯了天真與自私,傷害了追求整體成就的勁道。同學應知,心存正義與道德,必定是利己與利人的。為了達成學習,不但要己身堅持做對,也要鼓舞大家走對。2006.3.6



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3/3(五)聯絡簿通報內容(關於畢測費用、升學講座)

3/3(五)聯絡簿通報內容
1.由於學測及畢業將屆,各重要事項將於聯絡簿中公告,請家長務必要求子女將聯絡簿書寫確實,並請家長閱讀後在聯絡簿簽名。
2.聯絡簿係有校方與家庭聯絡之功能,所以書寫內容必須詳盡,不應簡略。每日考試成績亦應填入,此舉有助於老師與家長給予同學合理期待,並能採取有效提攜之作為。
3.請家長翻閱已發之「家長日手冊」,內含「多元入學相關作業行事曆」、升學講座活動訊息、七大領域成績計算法。
4.本校畢業紀念冊費用為470元,費用內含沙龍照書籤*2、證件照、畢業冊及影像光碟。同學可利用本機會備齊各項(身份證或考試報名)所需。



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2006/02/28

●2/24九年級同學請一併注意(給909班的叮嚀)


2/24(五)聯絡簿通報內容
1.★4/4?4/7為第一次基測報名時間。台灣所有國中生凡要升學都應報考基測,請同學面對現實,好好努力。
2.★多元入學制度,請頻於進入學校網頁留意各項資訊。
3.在考試前,一律得經過「取得簡章」→報名→取准考證→確認考場等流程。而簡章訊息隨時都可能在網站上公告。最後,提醒勿沈迷網路或小說。考前衝刺,為自己贏得甘願、自主的未來。
4.即日起公車加強查驗學生證。
5.要自主規劃、要公正與要正義。對的時間,要做對的事。所謂成功便是如此!
吳瑞元老師敬上95.2.24



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●2/16 909班聯絡簿心得內容書寫規劃表


聯絡簿相關規定
一.同學應於16:00?16:10之下課留班書寫黑板公告之聯絡簿內容。該時段同時由幹部或導師公告即時升學訊息。
二.每日心得內容寫作一覽表
週一 指定文摘心得(寫作評析)
週二 本日心情
週三 個人檢討與反省
週四 指定文摘心得
週五 新聞剪貼+評論(或心得)
一、四若當日未附文摘,逕自完成心情或心得寫作。
三.早自習儘早繳交聯絡簿給組長。組長彙整交導師批閱。家長未簽名者,由導師發簡訊及電話告知。



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●2/23讀書作業哪等回家做?下課、上課輕鬆讀三遍!


今天聯絡簿書寫優良的同學有32、33、34

今天聯絡簿有很多同學感嘆上完第八節、第九節課,加上去了補習班,回到家都已經很累了,沒辦法再看書了。
是的,同學,老師上了一天的課,回家也是一樣沒有多餘的時間與體力去做其他的閱讀。所以,老師得把握體力與時間的安排,利用學校空餘的時間,趕緊規劃上課的內容。所以,很多事在學校可以利用空餘時間完成。

同學也應該是這樣的。這天我在吃午餐時,我對面的數學老師正也談到他以前國高中的生活。他表示,他以前在家也都幾乎不用再讀書了,因為所有的功課他都利用下課時間去完成。在下課時間,他會瀏覽一下書本,獨自完成前一節交付的作業。有時下一節要考試,他就趕緊翻一翻寫了重點的書,這樣便能應考。回家,大概就是做自己的事了。

這不禁讓我想到我認識的一個醫生,他說他在國中成績就一直名列前茅,考上了建中後,成績也一直很不錯,他還一直發表詩作。他跟我說,他回家都不用再看教科書,因為,他在上課前就會翻一翻要上課的內容,上課時再跟隨老師的講解,隨時在課本對的位置(因為專心,所以知道講到哪裡),寫上黑板老師的補充。在下一次考試的上課前,他通常再翻一翻書,看一下先前劃好的重點,於是就水到渠成,達成了很好的成績。他的成績,居然不是在家中或其他地方惡補而來的。他說,按照他這的讀書方法,其實,每次考試他都等於讀了三遍了。

上課前一遍、上課時一遍、考前一遍,自然而然地,他完成了三遍的課程學習!回家,就是讀自己喜歡的書,寫他喜歡的詩,做他喜歡的事。

我的這個醫生朋友,他遮著嘴跟我偷偷講,他說,我把他這法寶講出去了,他的資優傳奇便不稀奇了!

你,選擇補習耗時聽講一遍又一遍?還是選擇自然而然讀三遍?


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●2/22聯絡簿書寫優良(兼論如何寫論說文)


今天聯絡簿書寫優良的同學有19、39、41、2
今天有人提到了禽流感H5N1病毒,看到病毒肆虐,同學提醒了健康與衛生的注重。
再來,今天很多同學提到「論說文」很難寫的狀況,許多同學表示,記敘文是大家比較擅長的,但是「論說文」感覺要分析問題,就會覺得很難寫。
吳老師針對大家的困擾,同常在聯絡簿中註明:多寫報紙剪報,針對剪報內容進行分析、批判與個人立場(含為何選擇這個立場)這樣就能成就一篇頗有論點的論說文
要如何學會批判或質疑一個主題呢?同學可以考慮針對一個名詞,例如主題「誠實的重要」,請先抓出關鍵詞「誠實」,然後開始論辨
1.你認為怎麼樣是「誠實」;
2.針對「誠實」進行反面思考,表達,那什麼是「不誠實」;(舉一個例子,適用於後面每一個論點)
3.再試圖分析「誠實」有哪些同義詞?例如「誠實」就是「真實」嗎?不誠實就是不真嗎?
4.「誠實有哪些好?」「不誠實有哪些不好?」
5.如果題目是鼓勵思辨的,那可以思考「誠實一定好?」或「不誠實是否一定不好?」這種更複雜的思考。重要的是你一定要能說出,誠實要做到哪種地步,做到哪個地步又可能不好了?同樣,不誠實是在哪個界限內,才被允許的。
6.最後,結論要統整前面了論點,指出從哪些前面的例子可說明,誠實如何是重要的做人原則,不誠實通常有多麼不值得做?

吳老師這邊要提醒,論說文的例子不要太多個,最好萬用的例子選一兩個來反覆提及與運用。寫例子很佔篇幅,佔掉了寫論點的時間和篇幅,這樣反而會變得不知所云。

關於大家關心寫「論說文」的問題,吳老師已經直接反映給國文老師了。國文老師指出,同學可針對論說文的範文進行改寫。從剪報心得的練習,也是一種方法。




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●2/21聯絡簿書寫優良

今天聯絡簿書寫優良的有:4、19、27、32、41
今天最熱門的新聞摘要主題是,魚添加了一氧化碳的新聞!
好多人用這條新聞寫了摘要。
不知道大家是不是很喜歡吃魚,所以看到這樣的新聞就心有戚戚焉?
我不喜歡吃魚,因為小時候被魚刺哽在喉頭,好久都去不掉。好可怕!
不過,現在為了均衡營養,看到魚肉難免會挖一點來吃。我喜歡鱈魚、吳郭魚或是紅燒鰻魚也都不錯。生魚片,那就敬謝不敏了!這一次,出問題的正是生魚片的肉。
最後,提一下,有人說壓力很大會掉頭髮!這個瑞元老師最瞭解了!不過,告訴大家我的經驗,在掉頭髮的同時,頭皮屑也會增多!我就是這種體質!
當然,擔憂同學的學習,是我目前壓力的根源之一。頭髮是為你們掉的,寶貝!



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●2/20聯絡簿書寫優良


2月20日909班聯絡簿書寫優良者有:30、36、38、40、41、44、2號
這些內容裡面有許多同學感嘆下雨的陰雨天,天氣真的會影響心情,對不對?
有人不受影響的嗎?那這樣的人一定很堅定自己的方向。希望班上有這種人物。
有同學表示很喜歡韓劇,想起了一些韓劇的情節。
也有同學翻開了以前的本子,看到了以前為同學所結的幸運草繩,如今,卻跟朋友很久沒見面了,令人感懷。
感念時光的飛逝,轉眼發覺要高一了,這樣也是挑動了心情。

謝謝大家的分享,我喜歡上面這些聯絡簿的內容。
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2006/02/18

●2/18昨天早自習一進教室....


昨天早自習時一進909班教室,我看到很多同學安靜打開書本看書,感覺是非常好的學習表現。尤其有些我接導師後才更多認識的同學(這裡就不要說是誰,怕他不好意思),我發覺他們也是這麼把握時光,對他們的印象也就更好了。
帶著非常惶恐的心,很怕同學不接納我。因為導師是要維持班上紀律,要讓班上往好的方向運作。但我也很清楚,維持紀律一定會討人厭的,若不被接納,又得發號施令,師生彼此都會很難堪。謝謝909班的成熟,因為我在第一天接導時,我就看到大家自動打掃,自主地接受幹部在秩序上的指引,而遲到或出缺勤,都有幹部非常負責地按流程登記送交相關單位。大家支持幹部,幹部也負起責任,相信在這樣的基礎上,我們都往大局正確的方向前進。於是,我們在對的時間,做了對的事。對於未來的發展,我們都無愧於心。
最後,我想表達的是,我看到很多同學積極把握聯絡簿中寫作練習的機會,讓我有機會更正錯字,提升了大家的文字能力。這麼多同學用心地思考,並且練習了表達,這樣的人,不就肯定比別人優秀嗎?請讓我為你們的文字和思考功力盡力。我都認真地讀了你們的表達了。

吳瑞元老師敬上


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2006/02/17

●2/17聯絡簿心得寫作優良同學(談責任心與專注力)

昨天2/16,909班聯絡簿書寫選摘文章心得與評論,表現優良的學生有
林書鈺、吳文豪、王子維、蕭淑?。
這幾位同學書寫文字流暢,有的同學可以透過文章反省自己的作為,有的同學則可以中肯地評論文章的優劣。他們書寫的份量都不少,所以鋪陳出具體而有意義的文章。
有人可以看出文摘文章的價值,像有位同學看到了文摘中舉出具體事證說明道理,讓人覺得用例子表達道理,是種蠻不錯的文章寫作方式。也有同學看到了文章缺乏成語的缺失。
這些同學的評審眼光真是敏銳與精確,不是嗎?

瑞元老師敬上



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2006/01/31

●1/31九年級期末考公民部分第40題送分


該題描述詐騙集團經常使用抽獎中獎需預繳贈與稅的情形,希望誘答關於贈與稅的答案。然而本題有老師提出不同見解。因本題涉及爭議,故,經由老師討論與出題老師確認後,確定送分。


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2006/01/21

●1/21評量分數成績轉換成五等第原則(優等、甲等是幾分?)

台北縣國民中小學學生成績評量辦法轉換五等第原則

評量

優等:90分以上(含90)
甲等:89-80分以上(含80)
乙等:79-70(含70)
丙等:69-60(含60)
丁等:59分以下(含59)


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2006/01/15

●1/15回顧代導師輪值爭議事件報告

我是吳瑞元老師。95年1月11日星期三下午,我承受到一不公平之待遇,在此說明。
本學期我由資料組長退役選擇擔任專任教師,依照導師輪替制,我將在下一學年擔任導師,所以我特別把握擔任專任教師期間的工作型態,將我生涯中重要的事項排 入本學年來集中完成。但是,我一直憂心的,便是不知何時會來一場「代導師」的輪值,生涯事業與不可預知的職責降臨,都是我的生活中不安的因素。尤其在前一 年繁重的行政工作後,我希望可以好好調理身心、重建人際關係,若是輪值到長期的代導師,我將視之為正常值勤外加重的負荷(因為專任教師的課堂眾多,不若正 式導師有減課),此外我的生涯規劃會有所衝擊與抵觸,那也是難免的。

在十二月間,學務處的組長曾來跟我協商代導工作,我表示想瞭解一下「代導師的輪值辦法」,不過,在我瞭解了辦法想要把握一個婚假代導的機會後,學務處表示 已協商另一老師承接該婚假代導工作。對我而言,當我想把握生活的規劃而要選擇代導時,我發現我並沒有安排時間的自由權。在目前的制度下,我的生活只能預留 代導這個令人不安的職責隨時會發生,我似乎一定要比指定時程值勤還要付出更多家庭與生活的應變代價。我很清楚,正式導師以至於是輪值導護,都不會這樣地因 不確定感而有更多代價。

94年1月11日,是我確定制度與制度實行者很不公正的日子。當我聽到甲老師說將代理我很想代理的乙老師婚假時,我前往學務處查證,學務處主管指出,「因 為乙老師已送出假單,已委託甲老師代理」。我立刻前往導師室找甲老師確認實情,結果,根本無學務處主管所說情事。這是一個欺騙與搪塞的揭穿。

在找甲老師後,請婚假的甲老師提出,依照「辦法」應由該班國文老師丙老師代導。學務處主管隨即趕到現場,直說丙老師因有代過一兩日的「公假」,所以不用再 代。我立刻抗議,因為根據「辦法」,短暫日數、14日以內,以及14日以上都有不同的輪值規定。所謂「不用再代」的免抽籤定義是非常不完備的。

為何我在意婚假代導師的事?事實上,因為有另丁、戊.....等老師產假即將要尋代導師了,若能代理到婚假而免後續各產假代理的抽籤,那相對比起來負擔要 少多了。先前組長也來跟我說,我避不掉了,應該要代理XXX班級導師的產假,組長直指根據計算,就輪到我還沒值勤。我持保留,立刻上樓去看XXX的班級課 表,結果我發現,不是輪到我,事實上該參與抽籤的還有其他老師共三位。行政方面有人騙我,我非常地難過。

回到1月11日我當天後來再到學務處瞭解事情,單位主管說,對於屆臨的產假代導,已經可以抽籤了。當與我抽籤的A老師到場,我們便發現抽籤人數是不對的, 因為有老師沒有過來抽。後來那位老師表示,先前組長已經跟他說代理乙老師婚假便可。看來,我跟A老師在黑箱作業中被出賣了。我們被出賣了!我,想到都很心 痛,我不知道還能怎麼相信人。我的心中存著很多可能,我在想是我是不是對人家不好?還是大家都有背景?我不想為難了請假的人,我也不想懷疑老師們的情形, 可是,我無法釋懷這段一再被騙的過程。

在向學務處抗議處理不公,加上老師們歸隊的開明參與,學務處將安排我們數位老師,進行一個長假代理的抽籤。

在職場的過程中,請假是難免的,我也希望以後在我請假時,有人可以幫我代勞。有為的領導人應開創良好的勞動條件誘因,讓代導者樂於付出,而不至於淪於人際 關係大考驗,或是淪於剝削熱忱。現在,我們看到假期的長短造成勞動條件明顯的差異,如果代理導師的制度可以更加完備,導師都沒有後顧之憂,代導也可因此獲 得加倍付出而有的回饋,這樣便是一個理想的局面。

最後,學務處在此事件造成公正公信力的折損,也造成眾多教師間的誤會與不安,一個鄭重的道歉與承諾,顯然也是必要的。


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●1/15學生學業評量方式參考表

學生學業評量方式

依據台北縣國民中小學學生成績評量作業要點(90北府教學字第274106號)有以下方式:
筆試、口試、表演、實作(performance exams)、作業、報告、資料蒐集整理、鑑賞、晤談、實踐、檔案評量(portfolio assessment)

根據吳瑞元老師歸納整理補充以下方式:
觀察記錄、態度檢核、參與討論、課堂問答、情境測驗、自我評量、同儕互評、教師觀察、紙筆測驗、分組報告、分組辯論、資料蒐集整理、分組問答競賽、競賽評量、作業單實作、實境評量(authentic evaluation或稱表現評量)、價值評量

台北縣國民中小學學生成績評量辦法轉換五等第原則
優等:90分以上(含90)
甲等:89-80分以上(含80)
乙等:79-70(含70)
丙等:69-60(含60)
丁等:59分以下(含59)


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●1/15公告作業處理原則(小老師或同學都應注意)

作業繳交處理方式:
1.上完課程單元後,小老師詢問老師是否有作業。同學應在上課後立刻完成作業,在下一次上課前交由小老師收齊。小老師按照座 號,將作業打開至欲批改之頁面,合成兩三疊作業,全班達95%同學繳交作業時,將作業交至課堂之書桌或是指定之辦公室座位。通常老師會在單元小考時同時批 改作業。
2.未於指定時間前繳交作業的同學,必須在(小老師)指定期限前交至小老師處。小老師亦應持續催交作業,以班為單位,小老師將整疊遲交作業捧至老師處,並在旁等候,等老師全批改完後,立刻取回補登成績發還。
3.零星落單遲交同學,小老師應斥責要求其親自將作業捧至老師處,在旁站立等候老師告誡與批閱後,同學取回補登分數,才告結案。
4.重要聲明:切勿置放零星作業本在老師桌上,一旦遺失,責任應由學生自己承擔。為何有此原則:因為任課老師任教班級數量非常地多,零星作業在批改完後,並無法即時安排置放之處(老師座位擁有各疊教學所用資料,教具、教材、設備、學習單、測驗卷等,使老師桌面不容留有零星各班之待辦事項。)因此在此重申,棄置零星作業本所造成的後果,學生應自行承擔。





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2006/01/14

●1/14時事評論:「傷人自尊的,後果難料」一語成讖

大家好,我是吳瑞元老師。前幾天有人傳給我一篇關於藝人余詳銓不堪評審打擊事件的文章。那篇文章叫做「你可以再懦弱一點」(請看下方轉貼)。因為我曾經對這個事件在報紙上發言,所以回信給我朋友。我在1/11回信時提出了一個觀點:「傷人自尊的,後果難料」。結果在1/12晚上便傳出了歌唱評審包小柏在電視台被打的事。我想,這個事件某種程度驗證了我的觀點,我想,做人還是厚道一點比較好。請大家閱讀一下我當初回信給我朋友的文章.........
(原信內容).......
基本上我可以接受「你可以再懦弱一點」的觀點。堅強是很重要的,的確不要奢望別人一定得仁慈。

不過我覺得待人不宜太苛,因為傷人自尊的人,後果災難難料。「暴力失樂園」這本描述連續殺人犯的書指出,為何連續殺人犯不會殺他的家人和女友?因為,這些人是讓他感覺到受尊重且有自尊的,反之,不滿意,他就暴力相向了。傷人自尊的人,後果難料。

那個評審便是如此,他沒料到他會碰到一個超級軟草莓。碰壞了草莓,可能就讓一個生命體爛到透喔!這樣招來的譴責,是絕對避不了的。所以,我覺得,不要把每個人都當作承擔得起苛言。傷人自尊的,總會遇到風險要承擔。做人多點保留,用智慧的方式點醒跟拉拔,這樣功德會更圓滿吧!

總之,我覺得厚道是種該提倡的美德。所以我在報紙投書寫了這篇文章。這文章是站在評審心態的評論而寫的。原文最末段被刪了,但也有我很重要的批判。請參考......(參考瑞元老師的報紙文章)

以下為本文所論及之文章原文
標題:你可以再懦弱一點
作者:keroro
2005/12/23 23:01:44

這兩天看著你,和你的家人在電視新聞裡的表現,我一直想,你,還有你的家人,不覺得可笑嗎 ? 看你的母親哭倒在床邊,喊著:「還我兒子來 ! 」是要叫誰還呢 ? 這麼懦弱的行為,是想給這個社會帶來什麼示範呢 ? 看著看著,我不禁想起那個滾在地上賴皮的炸雞廣告。廠商當時沒找你演,實在太可惜了,埋沒了你的才華。

我先說個故事,你聽聽看。大學時期,有位老師,課堂上閒聊,問了大家一句:「請問各位同學認為,梁山伯與祝英台的故事裡,那一個人物最有智慧 ?」

猜梁山伯和祝英台的,當然很多,猜銀心、四九的也不少。但是都沒有人猜對。老師這才揭曉謎底,說是祝英台的爸爸。

他說這個老員外有智慧,因為他一眼就看得出來梁山伯是個沒有用的東西。梁山伯後來的表現也果然如此,感情上受了挫折就要尋死覓活,搞到抑鬱而死,還拋下了辛苦養育他長大、栽培他唸書求學,期待他出人頭地的寡母。怎麼可以把女兒嫁給這種經不起一點打擊又不孝的孬種呢 ?

當然他有一點故意曲解了故事的內容。但是想一想,難道不是嗎 ? 不論是感情或事業,求學或家庭,有誰不用常常面對各種程度不一的挫折 ? 遇到打擊就哭天搶地的人,能成什麼事 ? 真的把祝英台嫁給梁山伯,說不定孬種梁山伯有一天事業不順,就買一包木炭回家燒來全家享用呢。

所以我要說,你實在太懦弱,太給父母丟人。

你去參加的節目,是的,進行的方式,有可爭議之處,我不喜歡。但是,難道你在參加節目之前,不知道節目的性質 ? 不知道可能會受到的待遇 ? 你又不是第一個被嚴厲、不留情面批評的表演者,難道過去其他受到相同待遇的藝人、參賽者,都有變成像你現在這種要死不活的樣子嗎 ? 你是想憂鬱給誰難過啊 ?

你的懦弱表現,太對不起在社會上許許多多家世背景比你差,但卻仍然奮力上進的人。

你以為只有你在受挫折啊 ? 被寵壞的大少爺 !

當年有個年輕人,推銷自己生產的計算機,客戶嫌東嫌西,最後還當他的面把計算機摔到地上,你覺得這樣夠不夠羞辱 ? 換作是你,是不是又要崩潰 ? 你知道人家怎麼做嗎 ? 他把計算機撿起來,拍一拍,拿給客戶看,說:「你看我這計算機多好,摔都摔不壞。」他是誰,你自己去找書看。人家現在也是事業有成的企業家了。

我不禁思考了一番,想知道是什麼想的環境培養出你這種遇到問題就龜縮、逃避、推卸責任的性格。

我看到你的父母,也不過就在幾個月前,也有類似的表現。你父母的一個朋友,上吊死了,他們怪責一名女子,但這名女子,卻曾在他們朋友人生最艱困的一段,付出心力相伴過,這是連朋友的妻子也不願做的事。你的父母怪責女子介入人家的家庭,但又怪責女子,在最後捨他們的朋友而離去,造成朋友輕生。

這名女子,反正跟著這個連妻兒都棄他不顧的男人也不對,離開他也不對。

我不禁要問,他困頓的時候,在國外逍遙的正牌夫人,可曾回國照顧他、幫助他、鼓勵他 ? 這難道不是夫妻關係的意義 ? 莫非,你父母這位朋友,只是他妻兒的賺錢機器 ?

啊,反正都是別人的錯啦。

你父母帶頭將這名女子打成妖魔,將朋友風光大葬,把未亡人扶上正位,接受大家的安慰。我看著出席的頭臉,想著當初若一人出一點力,這朋友或許可以不必死。想著當初若妻兒回國減輕他的負擔,這朋友或許可以不必死。

你的父母,別的時候我不知道,但單就此事而言,行事為人沒有是非。去踐踏一個無力反抗的心碎女子,總是比面對自己的心虛容易。光就那個時候來說,你的父母就為這個社會做了很不良的示範,其不良的程度,不會比介入別人的家庭更輕。

或許在家中,你看過更多更不良的示範吧,我並不知道。但我相信你這麼不倫不類,和家庭教育有脫不開的關係。

被寵壞的大少爺啊,你可能不知道,這社會上所有的人,不論哪一行哪一業,隨時都在面對不同的打擊和挑戰呢。你只不過是一場演出被嚴厲、毫不留情的批評了,就擺出這付全天下對不起你的樣子,會不會演得太過頭 ? 你母親哭倒床沿,會不會做作得太可笑 ? 有這樣的媽,莫怪有這樣的你。

你知不知道有多少人,連個像樣的工作也找不到,連下個月的生活費也有問題 ? 你知不知道大概有十萬人,花了好幾年的時間用功讀書,取得教師的資格,才發現沒有學生可以教,只能抱著那張沒有用的證書,另尋出路 ? 你知不知道還有很多人,大學畢業後多花了幾年拿到碩士學位,卻發現去上班的起薪只有兩萬八 ?

你對這個社會做了很不良的示範。你母親也是。那些為你和為你父母幫腔的朋友也是。你還浪費了新聞資源 。大家需要花這麼多時間,去看一個懦弱的成年男子沒出息的姿態嗎 ? 新聞工作者們是不是也該檢討了 ?

你希望得到什麼呢 ? 評審虛假逢迎放水的吹捧 ? 大家都被嚴厲對待,你憑什麼可以例外 ? 還是希望得到社會大眾的同情 ? 我不但可以給你同情,我還可以可憐你。反正可憐你不用花錢。

你父母那位朋友自殺,對這個社會,固然也是一個不良的示範,但是他畢竟曾在接二連三的困境裡,努力奮戰過。到了最後身心都撐不下去了,他還是選擇默默的,找一個偏蔽的地方,獨自處理自己,不想給這個社會添麻煩。你呢 ? 你只是一場演出的挫折,你和你的父母,就想把這個社會搞得不得安寧嗎 ?

不要太自我膨脹了,大家只是看笑話而已。不信,你可以再更懦弱一點,真的照那個炸雞廣告,在地上滾吧,賴皮吧,我相信會比你現在的表現,又更叫座一點。你不妨試試看。

以上原文轉登若有版權爭議,請洽本版版主



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2006/01/09

●模擬考官方答案更正:第19題送分

近日94年1月9日收到教務處書面通知,去年12月份第三次模擬考社會領域經模擬考出題機構表示,該題送分。
該題內容為一位高小姐擬至法院進行訴訟。原答案顯示高小姐可採用「自訴」形式提出告訴。但,經查,除公訴罪之外(如殺死人、經檢調主動偵察之販毒或傷害),「自訴」其實是採告訴乃論之刑事訴訟才可進行的訴訟行為(例如傷害罪,或是偽造文書)。但因題目中的高小姐擬要求民事訴訟賠償,故與「自訴」條件不符。



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2006/01/04

●第三次模擬考公民部分詳解已經可下載與預覽


請按此處連結至「瑞元老師的教育資源網站」本檔案專屬網頁
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●賀課程計畫獲得績優推薦

吳瑞元老師93學年度下學期編撰之課程計畫公民部分,獲選為93學年度第二學期課程計畫領域教學計畫績優;另編撰94學年度上學期備查之課程計畫公民及地理部分,獲選為績優。

相關課程計畫成果,感謝歷史科劉慧蘭老師指導與協助。



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●站長最新報章發表:評審不該傷及無辜(中國時報)


本文發表於2005年12月24日星期六中國時報第A15版「時論廣場」
(受刪減之報紙刊載版本原文如下)
熱門話題
標題:評審,不該傷及無辜 作者:吳瑞元/北縣永和(國中公民教師)

看到知名藝人之子有心踏入歌壇,卻遭逢評審講評所害,造成精神崩潰的新聞畫面,做為一名教育工作者,我們的內心也是很難過不捨的。在教學過程中,學生總是要面臨許多的比賽考驗,評判參賽者能力高下,裁判難免要做出講評,而怎樣才是一個理想的講評,現在是一個可以好好思索的時機。

在本次事件中,我看到評審的對話聚焦在可看到的失誤上,用語言放大了參賽者的錯誤,在這過程中,少了對其他諸如上台勇氣、大方、儀態、裝扮等值得肯定的部分進行評價,只發表涉及身份的否定評價,或少論其他表現良好的標準,這對當事人來說肯定是全盤否定的自尊傷害。只論看得到的缺點,並不能說是公正與真誠的評審。

評審還論及當事人父母之專業與唱片公司倒茶小妹等進行當事人演出水準之類比。這樣地擴大當事人所為,連帶牽拖第三者以外之人涉入參賽事件,可謂是傷及無辜,讓當事人更為不堪承受。評審應評比賽者本身的表現,不宜連帶指控參賽者家人、門派或其他背景,這才是就事論事。對當事人就事論事跟對人進行身家批評該是可以區分出來的。(報載版全文完)

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(原創版本如下)
標題:評審也應該被評審 作者:吳瑞元(台北縣立鷺江國中公民教師)

看到知名藝人之子有心踏入歌壇,卻遭逢評審講評所害,造成精神崩潰的新聞畫面,做為一名教育工作者,我們的內心也是很難過不捨的。在教學過程中,學生總是要面臨許多的比賽考驗,評判參賽者能力高下,裁判難免要做出講評,而怎樣才是一個理想的講評,現在是一個可以好好思索的時機。

在本次事件中,我們可以看到評審認為自己的評語公正與正當。不過,靜心思考,我們看到評審的對話聚焦在可看到的失誤上,用語言放大了參賽者的錯誤,在這過程中,少了對其他諸如上台勇氣、大方、儀態、裝扮等值得肯定的部分進行評價,只發表涉及身份的否定評價,或少論其他表現良好的標準,這對當事人來說肯定是全盤否定的自尊傷害。只論看得到的缺點,並不能說是公正與真誠的評審。

本次事件裡,評審還論及當事人父母之專業與唱片公司倒茶小妹等進行當事人演出水準之類比。這樣的論評角度也已超越超然與中肯的評價,將評論變成中傷尊嚴的武器。這樣地擴大當事人所為,連帶牽拖第三者以外之人涉入參賽事件,可謂是傷及無辜,讓當事人更為不堪承受。評審應評比賽者本身的表現,不宜連帶指控參賽者家人、門派或其他背景,這才是就事論事。對當事人就事論事跟對人進行身家批評該是可以區分出來的。

在充滿評核任務的老師身份裡,我們都應深刻瞭解:參與比賽的人都是抱著熱情去表現的,這個熱情可以在評審中肯的批判和鼓勵之中,帶給參賽者一生不斷突破與提升的衝勁。與苛刻打擊以致摧毀個人價值相比,造就人們帶著一生的熱情去追逐成功,比散播讓人一生從此絕口不提的恥辱要來得更多功德。相信擔任評審的老師輩者,應都不吝於作育英才,是要造就眾生精彩的多元價值,或是要毀人一生,這也該是評審水準高下的指標了。



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●酷叟講理:為何不能找人代寫作業(談信賴)

主題:談信賴 作者:吳瑞元老師

吳老師前一次在下課時,發現了有同學幫令一位同學寫作業。
對於一個專業教師而言,讓別人幫忙寫作業比抄襲別人作業內容是更嚴重的事。
以我的教學經驗知道,寫作業是一種透過心手勞動,達成學習記憶與熟練的過程。抄別人的作業少了思考的訓練,但無論如何是有透過自己的眼、手和心去體驗上課的內容。若是叫別人代替自己寫作業,這些心、手、眼的訓練和感應過程是完全被略過了,在學習上的效果非常地不好,因為沒有經過屬於自己的學習歷程。

別人幫自己寫作業的事一旦被發現,就像是以前發生過專輯歌曲完全找別人代唱,上鏡頭表演都是虛晃一遭一樣,一旦被揭穿,歌手的事業便也完全完蛋了。他就算以前有真唱過幾句詞,別人也把他以前的作品全視為「可懷疑為假」的。再想想,為何職棒作弊詐賭就足以讓一個棒球聯盟在球場上整個消失,因為,當球賽是作弊的,人們連帶會認為以前所有精彩的球賽,也全可能是假的。人心是不可能這樣被玩弄的,所以,棒球作弊詐賭的涉案球員,他們不能再回到球場,因為沒有球團願意讓他們再進去了。這些涉案球員,就算以前有多精彩的真正比賽,也喚不回觀眾對他們的信賴。人們永遠認為他們的出場,都跟作弊有關的。最近,政府高層的官員涉及官商勾結的疑雲,人們會去質疑他所有財產的取得過程。就因這樣的弊案,這個官員就算以前是勞心勞力合法賺的財產,人們永遠都會去懷疑他這些財產來自不義。

我們應該做個讓人信賴的人,這樣叫做高尚的人格。有了高尚人格,人們也會因此信賴我們種種的「人格保證」。在這樣的信賴基礎上,我們免了處處要去解釋,要去證明一切的麻煩。不知不覺中,我們其實都是在信賴的基礎上進行更深層次的互動。這樣的關係是進步的,也是有所進展的。但是,一旦關係中充滿了懷疑,那麼互動中就得多花很多功夫去澄清與證明,我們都虛耗了光陰,只為了讓彼此有更多可以判斷和互信的基礎,我們接納彼此的時間在這一連串的查證和溝通中被延後了。

我們應該做一個讓人信賴的人。做了一件欺騙他人的事,失去的不只是某人的信賴,更可能因為此事讓更多的人會質疑你過去現在的所有真作為。看看現在選舉,有這麼多候選人在挖以往種種的弊案企圖否定對方。我們是否也要多多提防自己是否留下了往後會被人一再提起的話柄。請記得,作弊或是找人頂替或代打,都是讓自己一輩子不清白的舉動。

做無愧於心,實實在在,讓人可以充分信賴的人。學習要有這樣的態度,對愛情的對象也是這樣。信賴,是帶領我們創造深厚關係的基礎。


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2005/12/26

考試與品格

品格是一個讓人信賴的指標,人與人互動都是在一種信賴上的基礎上互動。一旦一個人讓人覺得不可靠,那麼人的互動便會充滿了各種不信任的質疑和檢驗。你喜歡被質疑的感覺嗎?你喜歡人們一直對你做檢驗清白的舉動嗎?如果你覺得這些懷疑和檢驗是讓人覺得麻煩與不舒服的,那,建立一個良好的品格形象,作一個讓人信賴的人,便可以少了這些檢驗和質疑。相對的,品格良好的人,能夠擁有讓人信賴的權威,讓人們可以很快地在信任的基礎上,讓事情或感情更進一步推展。不信任所造成的是步調的緩慢,信任帶來的是前進。人格是讓人覺得信任或不信任的依據。

是的,考試作弊是很難防堵的,但人格是可以被良知考驗出來的。遵守考試規定的人,其人格是可以讓人信賴的。考試誠實的人除了無愧於心,為人踏實足以讓人信賴,人們對於他的每一分分數,都會視為努力的象徵,不管分數是高或是低,每一個分數都是點滴努力而來的成就,都值得尊敬。然而,考試作弊的人,除了對不起自己的良心,更是蒙蔽自己也蒙蔽他人,一生都在虛假且心虛的幻鏡中心知肚明,難以解脫內心道德的批判。考試作弊除了跟自己過不去,更是會造成信用破產,以後人們都得帶著質疑的眼光,質疑你的總總成就。當一個人好不容易奮鬥成功,人們卻可能因為你曾作弊,於是對於這種成功有所懷疑。這樣的信心真的很難挽回,這樣受質疑的成功,也不是成功了。

你是否在意你的分數被人家認為是作假的呢?請常保誠實,建立一個讓人信賴的人格。

或許大家可以想想,為何牽涉職棒詐賭案子的運動員,從此再也回不到職棒球場了?為何職棒球團不再找這些作弊故意輸或故意贏的詐賭球員去打球?這些都是作弊的代價啊!試想,一個有作弊前科的球員,他所打擊或失守的任一球局,誰還能相信那是真的勝利,還是真的疏失呢?觀眾可不是笨蛋,觀眾可以選擇質疑任一球賽,但是,正基於信賴,球迷會到球場。但是,球迷也會因為無法再信賴,於是不再去看可能作弊的球賽了!這就難怪,作弊的球員,從此都變成票房毒藥,甚至差點毀了整個球團。

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2005/12/23

上課常規指導


公民與道德 常規指導
親愛的同學你們好,以下是公民與道德課程,請思考下列問題。
1.為何在國中階段要安排「公民與道德」課程?
2.任課老師應依哪些指標,確認同學已有達成「公民課程」標準?(達成學習標準老師自然不用再行強調與教學)
3.何謂有道德?怎樣才是有「公德心」?
4.「道德」與「尊重」,禮貌與不禮貌

同學在面對上面的問題時,可以進行一些思考的訓練。比如說,當我們問及為何國中要安排「公民課程」,便要去想,為何國小不上這些課。這麼考量後,你便會知道為何國小時你可以自在表達意見,而國中卻開始要求紀律。

民主不是濫用自由(自由應以不妨害他人權益為準)
紀律是為達效率而存(學習是個有目標的任務)

一.民主不是濫用自由
1.任意走動會妨害學習權益 □同意;不同意見:﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
2.任意發言妨害學習權益 □同意;不同意見:﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
3.違反秩序者干擾學習 □同意;不同意見:﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
4.在適宜的時機進行溝通 (課後諮詢、聯絡簿或電子郵件反應)

二.紀律是為達任務而存
1.點名要舉手喊:「有」。→→迅速確認同學在班狀況,以進行下一步教學活動。
2.紀律要求才能進行整體且全面的指導,學習任務可有效達成。
3.舉手發言,經允許後發言。不搶話、不作弄。

三.學生是人,老師也是人,人都需要尊重與信賴
1.學生是人,所以老師考量任務的達成,也評估個體學習的狀況,對於學生所反應的事項,給予關心與回應。
2.老師也是人,老師無法在頻頻的干擾與作弄下,進行知識的分享。老師無法在頻頻干擾與作弄下,還能忍辱吞聲強顏歡笑。

四.如果不能信賴老師,請顧慮整體學習的需求
1.不能信賴老師,是否便是自滿。自滿的學生是無法再吸收更多知識的。
2.不能信賴老師,請指導老師提升他的教學。請給實質且合理的改進意見。

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吳瑞元老師作業批改標示與用語說明:

吳瑞元老師作業評鑑標示說明:

1.「Good」:表示真的很好。
2.「!!」:表示激賞。越多代表越精彩。
3.「!?」:表示「是如此嗎?」,有點不懂,或是質疑。這些內容有可能在未來很有發揮空間的餘地。
4.「Yes」:表示評鑑者甚為認同。
5.「more!」:表示出發點的創意與分析極佳,可惜後續說明不足,若能增加說明,就非常精彩了。(有扣分)
6.「O.K.」:表示這樣就可算完成任務,沒有異議,但評鑑者並沒有特別中意如此的概念,有可能是具爭議性的內容。
7.「哈!」:代表非常有趣。
8.「Why So?」:評鑑者很期待瞭解這麼寫的原因。(有扣分)
9.「?」:代表缺寫項目,或是評鑑者完全不懂,等於沒有完成作業任務。(有扣分)
10.□□□:有錯別字,須罰寫三遍,讓自己不再犯。(有扣分)
11. :令人跌倒、昏的答案。
12.劃底線:表示評鑑者特別認同這些語句的見解。沒寫任何標示:表示稱職,但不算突出。
13.在分數之後加上"Wu"署名的是老師的姓氏——「吳」。


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