●觀看第一次學測公民部分解說投影片

吳瑞元老師已經完成民國95年第一次國中基本學力測驗公民部分解說的投影片。請按此進入....

裡面詳細以簡易圖繪表達解題思路，讀者將可透過本簡報領會各種考試的做題技巧。

投影片網址：http://mail.ljjh.tpc.edu.tw/~lj142/S_lecture/data_civil/94B1st_main_exam.files/frame.htm





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●4/16讓人感傷講不下去的課（從金恩到盧安達）

老師們會不會每次上到什麼題材，常會講課講到流淚或鼻塞呢？
我現在就發生這樣的事。
在我的領域內會提到美國黑人民權領袖馬丁路德金恩。我當然會講到1960年代仍存的公車歧視政策，最後就會講到那篇著名的「我有一個夢想」的演講。我做了摘要講義，然後在課堂上朗讀，每次都讀不完中間就哽咽了，頓了好幾次才讀完畢。我還是希望不要因為自己的激動壞了這個教學的演出。
以前，還有霧社事件的題材，還有1937年南京的局勢，這些都會讓人感傷到講不下去。你們也會遇到類似的教學狀況嗎？
另外，還有描述普法戰爭後，在邊境的國家隔日就要換「國文老師」的「最後一堂課」，也是非常地感人。
近來，我又查到了1994年非洲盧安達在三個月內竟種族間互相屠殺了80萬人犧牲，在識字率僅66％的非洲國度，因為早年比利時殖民政權的慫恿與運作，種族與階級的概念形成了近年仇恨的能量。能量一旦由知識份子引爆，透過報紙與廣播，就足以讓人殺紅了眼。僥倖逃過屠殺的小孩，隔日在與過天青的門口，照樣看到殺他全家的鄰居又回復平日砍柴的生活。語言一樣、宗教一樣，血緣也已混雜的盧安達民族，最後變成了具有種族概念的胡圖族與圖契族，然後，就是知識份子呼喊的砍殺運動。
對照近日台灣的局勢，不也是有知識份子要讓某些人「人間蒸發」嗎？不也有人要把「不愛台灣的人」趕盡、殺絕、甚至詛咒死亡嗎？
日劇「女王的教室」，女王教師真矢說得好：「沒有人可以剝奪他人應有的幸福。殺人就是不對的！」
激情到最後，若連知識份子都喊殺，是不是要讓台灣變成盧安達呢？
80萬的人命呀！願盧安達能消弭彼此的仇恨，找回人的價值。希望台灣也是！







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●4/9九年級公民黃金300分考前衝刺進度表

九年級同學注意：
在此可以下載九年級公民《黃金300分》考前衝刺進度規劃表。
前往觀看進度表內容按此....
下載進度規劃表檔案word請按此



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●4/9吳瑞元中國時報投書：公車廣告轟炸受不了

以下吳瑞元公開文章刊載標題：〈公車廣告轟炸 受不了〉發表於《中國時報》，第A15版「時論廣場」，2006年4月9日。欲欣賞刊出版本，請連結此中國時報（中時電子報）

投稿原文：
標題：還我清靜通勤權 作者：吳瑞元（台北縣立鷺江國中公民教師）
刊出標題改為：公車廣告轟炸 受不了
作者：吳瑞元／北縣永和（通勤族）

自上週末（4月7日）起，許多的台北公車通車族都承受了無以名狀的精神災難。

帶著疲累又將迎接假日的上班心情，我在擁擠的公車上，一如其他乘客一樣，我們的目光會繞到公車上的液晶電視螢幕，這天，發現了一則新的汽車廣告。這原本還好，但是，可怕的災難在後面。這車上出現的30秒廣告，後來便連續出現，重複、重複、重複，影片一再重複，在不及30秒的某則其他主題畫面後，廣告的災難又來了，影片一遍又一遍地重複，像是壞掉的唱片，每30秒不斷重播。我看到大家原本都注視畫面，後來，大家都變得非常不耐。

在公車越來越少人的後半段，我看到公車族在車廂裡，選擇逃離螢幕所及的座位。但是，影片和廣告重複的壯闊和聲，讓人無所遁逃，大家都撇頭向著窗外，希望趕快到站下車。我後來也到站下車了，可怕的是，公車上的影片和音樂，居然還在我的腦中與耳畔繼續重複，我的心裡煩死了，我想看精神科。公車司機，則不知是否無恙？

這到底是怎麼回事？當天，我的下班心情一樣被公車搞砸了。40分鐘的回家路程，我承受了55遍同則的公車廣告轟炸。我怎麼會在公共交通工具上被精神綁架了？不只是各公車上有擾人的影音，連捷運站也有！我在想，這是怎麼回事？是誰讓這麼不專業的頻道經營者，在公車與捷運站中以這麼非人道的方式，遂行其獨佔的商業利益？

就我所知，公車或是捷運都是具有壟斷性的共用財，但是，我想不透，為何公共空間應輕聲細語的標語都已張貼在大眾運輸系統之內，偏偏運輸業的經營者可以雙重標準地讓商業訊息大聲喧擾。如果台北的大眾運輸沒有建立起應有的運輸風範，這樣的風氣若被台中或高雄等各種客運業所沿用，那原有可以靜思與清靜的通勤時刻，是否注定要被霸道的客運業給侵奪？請讓我們好好等車、坐車、想事情好嗎？別拿沒長蓋子的耳朵強灌擾人聲音！





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●4/5女王的訓誡（經典校園日劇台詞）

以下內容轉貼自日劇討論版

看看嚴厲如女王般的國小老師怎樣詮釋「生存」這件事，看看女王怎樣揭露社會的現實面，看看女王認為的「讀書的目的」，每個人都能勇敢面對自己，獲得繼續向前的力量。

「」裡是阿久津真矢老師的台詞，（）裡是其他角色的台詞。

神田和美是一個剛轉入般的國小女學生，整個戲劇也是以她的眼光作為主體發展劇情。

[第一集]
阿久津真矢老師：「愚蠢和懶惰的人將會苦於差別待遇和不公平，聰明努力的人將享有各種特權度過充實的人生，這就是社會。你們知道這個社會有多人過著人們羡慕的生活。知道 嗎？只有僅僅的 6%。在日本，100 人中只有6人能過上幸福生活。這個班上有 24 個學生，也就是說，將來能過上幸福生活的，只有一、兩個人，其他的 94% 每天只有發著牢騷生活著。如果你們想成為那 6% 的話，只有從現在開始努力，取得好成績，考個好大學。」
學生回：（我覺得不是只有進個好大學才是幸福的人生啊）
學生議論：（是啊，運動、音樂什麼的）
阿久津老師：「靠運動、藝術成功的可能性更小，那些一流的人才都是從小就接受一流老師們的英才教育，頭懸樑椎剌骨努力著。你們這些凡人可以嗎？」
（不要說什麼凡人）
（不懂在說什麼）
「你們已經比在著名私立學校上學的學生落後很多了。可以想像嗎？他們現在享受著比你們優裕的生活，享受著你們絕不會有的特權和服務，即使生病了也可以不用 排隊，就有一流的醫院給他治療；即使是早上去排隊也買不到的遊戲，也可以簡單地弄到手；即使是在迪士尼樂園，也可以從專門的入口進入，不用排隊就可以玩很 受歡迎的熱門電動玩具」
（不會吧，那樣太不公平了。）
「你們也該清醒了，日本這個國家，就是特權階級們可以幸福快樂地生活，而大家這樣的凡人，拿著微薄的工資工作，納高稅生活著。知道特權階級的人希望你們怎 樣嗎？希望你們像現在一樣，一直愚蠢下去就好了。不去在意社會的結構，不公平。傻傻地看電視、漫畫，什麼也不想。進了公司，也只是乖乖地聽上司的話。發生 戰爭了，衝到前面最危險的地方，拼命地幫他們戰鬥就好了。」
( 對天童老師說 ) 「總之，你對自己的學生太縱容了，或者說太軟弱了，工作也不得要領，事倍功半，總的來說，你只不過想被學生稱為『好好老師』而已。」


[第二集]
「人生是一秒一秒積累起來的，浪費時間的人就是不把人生當回事，這樣的人對班級是有害的。大家記住了嗎，不管是怎樣優秀的公司，好好工作的人，只占全體人 員的 30% ，還有 50% 是什麼也不幹，剩下 20% 只會拖別人後腿。問題是那些拼命努力的人一直看著那些拖後腿的人，也會變得麻木，什麼都不做的。然後，公司一下子就這麼倒閉了。現在，類似的事情就正在這 個班級上演。」
「小孩子不乖的事就會瞞著父母」
( 可是，就因為這樣就讓她做雜活也……）
「不懲罰，小孩子是不會反省，也不會成長的。從長遠來看，他們一犯錯大人就認真懲罰他們，才是為他們好。」
「好像還沒有人理解啊，為什麼你們的父母這麼容易就站到我這邊來了。那是因為我比你們更理解你們的父母。父母其實就是要看到你們成績好就行了。其他的麻煩事沒有最好。只要知道老師是為自己的孩子著想就滿足了。總之，都是自己好了就行。」
（對 真鍋佑介說）「為什麼平時吊兒郎當？你實際上是一個人寂寞的不行，不想讓任何人瞭解，你一想到將來就很不安，想叫出來，渴望依賴誰渴望得不得了，你想大聲 叫『救命』，但是因為做不到，所以像個膽小鬼一樣逞強。總之，你是想逃避現實。事實上很害怕是吧。你擔心像你父母所講一樣，誰都不會喜歡你，將來也不會有 人愛。」
[第三集]
「我想一定有學芭蕾的人，但像你們這樣沒有天賦的人，即使學了兩三年也是沒有任何意義的，只不過是在浪費金錢。父母為了自我滿足，別人的孩子在學，所以我的孩子也要學。自己年輕時候無法做的事，要讓自己的孩子來完成。」
「愛和溺愛是不一樣的，十二歲的孩子還不成熟，怎麼可以對不成熟的孩子放任和溺愛呢？不受罰的孩子，走上社會後也會變成總是引起是非的大人。為了不讓這類人出現，才有了學校，不是嗎？」
[第四集]
（對並木與天童老師說）「自首，就是自由。就是讓孩子混淆自由與無法無天。只會變成不知道什麼錯誤的事的人。必須教給他們的是：認真學習，尊敬長者。以及讓他們感受到犯了錯就要受到懲罰的恐懼感。」
（對天童老師說）
「跟家長的糾紛都解決了嗎？」
（還沒有，挺麻煩的。）
「這樣還去約會嗎？看起來很開心啊。」
（私人生活也很重要。）
「就是因為有你這樣人的存在，才會被說做女人真好，結婚就能解決一切了。」


[第五集]
（對天童老師說）「你覺得叫孩子們停止，他們就會停止嗎？」
「 關鍵是看孩子們怎麼面對被欺負這件事，站在欺負這件事的立場。被欺負了也不敢面對的話，就只能被一直欺負。不能被欺負了，大家就會停止了。」
（神田和美說：為什麼要這樣欺負我，都是因為你，我一個朋友都沒有了，也害怕來學校，現在只剩我孤伶伶一個人了）
「好好清醒吧，悔恨的話就用自己的力量來解決。不依賴任何人，靠自己的力量。」
[第六集]
（對神田和美說）「好好清醒吧，只是會給別人帶來困擾而已。現在的社會，大家都是只要自己好就可了。旁邊的人的事都怎樣都無關緊要。 」
（對神田和美說）「想要成為好朋友，明明什麼都不知道的人還要裝懂的人，是最讓不人愉快的。 」
（對進藤光說）「人都是軟弱的動物，一不小心又會背叛你的。」
「孩子的成長來自於與同齡人的接觸。」


[第七集]
（繪里花：什麼啊，全部都是你的錯，讓我做間諜。我才十二歲，做這樣殘酷的事情簡直就是侵犯人權。）
「那為什麼不拒絕呢？就算是12歲的孩子，也可以根據自己的意願拒絕一些事情。承認自己做錯事，向大家道歉。你們這些人，一有不稱心的就怪家長不好，老師 不好、朋友不好，全都是別人的錯。清醒一點吧！只做那樣的事，自己卻什麼也不思考，就變成停止思考的人類了」
「能想像嗎？遇到痛苦的事，你們會做的，只是閉上眼睛，但是即使閉上眼睛，問題也不會解決，睜開眼睛的時候，自身會變得越來越壞，平時說什麼個人的自由、 主張權利。人權被侵犯了，就要大人來保護。也就是說，什麼時候都只想當孩子。如果後悔的話，那麼自己的人生，就要自己負起責任」


[第八集]
（對罷課的學生說）「趕快清醒吧。無聊的去模仿大人，準備一直做到什麼時候？示威、罷課之類的事，只不過是自我滿足而已。徹底的戰鬥，一定要勝利之類的， 叫嚷完了就結束了。用用腦子
，真正去考慮些有用的東西。現在的日本，有著改革之類重要事情置之不理的政治家，也有說著噁心啊可愛啊什麼也不考慮的女高中 生。」


[第九集]
「神田同學，按照母親說的去做。」
（神田和美：為什麼？）
「這是當然的，因為你還未成年。不要忘了，你平時的電話費、電費、伙食費、學費可不是免費的。你要靠父母撫養，受他們保護的。」
（神田媽媽：就是啊。）
「如果你不想接受父母的想法，想做自己想做的事情的話，只能走出家門獨立生活或者說服父母理解自己的想法。現在的你，這兩點都做不到，不是嗎。」
「該好好清醒了吧，能理解你們的夢想和希望，讓你們做自己喜歡的事的父母，在這個世界上是不存在的。父母只會讓自己的孩子無論何時都聽自己的。正因為這樣 才會給你們買玩具，買漂亮的衣服來討好你們。卻不是知道這是阻礙你們成長的。不過也沒辦法，人生沒有比教育孩子更有趣的事了。如果可以的話，希望你們永遠 依賴他們，跟他們撒嬌。我們不是常說，什麼都不會的孩子很可愛嗎？就是因為有那樣的父母，長到二、三十歲也離不開父母，也不工作，變成只打打工，無所事事 的人。你們中間難道不會有很多將來變成那樣的人嗎？」
「我不是說了嗎，不論長到多大，家長還是會把你們當孩子看。」


[第十集]
「那我問你們，你們是為了什麼而學習的 ?」
（怎麼說呢.......）
（為了將來進好的大學）
「進了好的大學又是為了什麼？」
（那是為了進好的公司）
「進了好的公司又是為什麼？」
（那是為了……）
（為了努力工作）
「努力工作又是為了什麼？難道你想做社長？」
（也沒有……）
「那就這麼慌慌張張的出社會？等到退休以後拿著大筆養老金安享晚年？抱著這麼天真的想法好嗎？被討厭的上司欺負了怎麼辦？被公司辭退了怎麼辦？這樣的話， 你們所認為的好公司到底是怎麼樣的公司呢？現在的時代不論多麼有名的公司，其內幕也不知道多麼骯髒。什麼時候倒閉都不奇怪的。如果發生這種情況怎麼辦？打 算自殺嗎？」
「你還在說那麼天真的話。就算成了漫畫家，如果賣不出去的話怎麼辦？做一個漫畫家助手，一輩子就當個小角色讓人使喚嗎？就算成了足球運動員，能當職業運動員的人的本來就很少，如果受傷了就完了。你們有好好考慮過這之後的人生嗎？」
「反正你們只要想到將來的事就不安，自己什麼都決定不了。反正就安於現狀走一步算一步了。」
（並木老師：為什麼要做到這種地步？）
（為什麼要把自己逼上絕境？）
「如果教師自己動搖了該怎麼辦？這樣的話，會被學生們看不起的。您在剛成為老師的時候，不也懷著不輸給任何人的理想和熱情。不是嗎？」
（並木老師無言）
（進藤光：我們為什麼要讀書呢？之前老師說過吧，不管怎麼學習就算進了好的大學、好的公司也沒有任何意義。那麼，我們為什麼非要讀書不可呢？）
「你們給我好好覺醒吧。還不明白嗎？讀書，不是非做不可的事。而是想要去做的事。今後你們可能會碰到很多很多你們不知道的事。也會碰到很多你們覺得美好 的、開心的、不可思議的事物。這時候做為一個人，自然想瞭解更多，學習更多。失去好奇心和求知欲的人，不能稱為人，連猴子都不如。連自己生存的這個世界都 不想理解。還能做什麼呢？不論如何學習，只要人活著，就有很多不懂的東西。這個世界上有很多大人好像什麼都懂的樣子，那都是騙人的。進了大學也好，進了好 公司也好，如果有活到老學到老的想法，那就有無限的可能性。失去好奇心的那一瞬間，人就死了。讀書不是為了考試，而是為了成為出色的大人。 」


（馬場久子：老師為什麼要對我們那麼嚴厲呢？為什麼老是做些欺負我們的事呢？）
「你們能想像嗎？這個世界上還有很多事情，比我對你們做的更加過份。人只要活著，就永遠有『欺負』這個詞。為什麼？因為人就是一種能在欺負弱小中獲得快感 的動物。能和壞人、強者硬碰硬的人，只有在電視劇或者漫畫中才能看到，現實生活中幾乎沒有。重要的是，將來自已碰到這種被欺負的事，你們能夠掌握、應對的 忍耐力和解決方法。你們中間也許有人已經掌握了這種方法也說不定。」
（神田和美：是不管何時都要有站在自己這邊的朋友嗎？）


（真鍋佑介：老師為什麼有兩年的時間去了再教育中心？聽說是因為把學生打成重傷？)
「因為那孩子對我這樣說：為什麼不能殺人？這個孩子腦子又好、體育又好，身材也非常高大，班?的人都非常怕他。事實上他盯上的同學，都一個個被他欺負過。 還有人因此自殺未遂。但他毫不反省，這麼說了，『為什麼，不能殺人？』。他知道這個問題問出來的話，大人們也無法回答他。所以我回答了他，讓他知道了別人 的痛楚，大家都是和自己一樣活生生的人，不管是誰，都有你所不知道的了不起的人生。每個人都擁有的家庭、愛、夢想、希望、回憶、友情、任何人都沒有權力剝 奪。 反之，誰都沒有權力給予他人苦難、痛楚、悲傷，所以不能殺人。你們也有可能犯錯，所以希望你們銘記在心，犯了罪的人一定會被捕，就算能逃過追捕，一輩子也 會活在罪惡感中，被周圍的人冷落，到死也是孤單一人。已經沒有一件值得開心的事了，永遠都不可能得到幸福。」
（神田和美：老師說過的，這個世界上能獲得幸福的人只有6%，這是為什麼？）
「這是事實，沒辦法啊。」
（神田和美：我認為不是這樣的。）
「為什麼？」
（每個人都有屬於自己的幸福。大家都是不同的人，在這裡的24個人就有24種不同的幸福，不是嗎？有人只要能踢足球就感到幸福，有人只要和喜歡的人在一起 就感到幸福，所謂的幸福，不是他人決定的，而是自己決定的。我認為，這裡的24個人，每個都能得到幸福。）
「如果你能一直有這樣的想法就好了。」
（神田和美：老師，我有個請求，請您說真話吧。）
「什麼真話？」
（老師其實是個好老師，對吧？你看，獅子不是也會把自己的孩子推下山谷嗎？和那一樣，您也是故意扮惡人，對我們做很過份的事情，目的是要讓我們變的更堅強。）
「不要說那麼無禮的話。」
（耶？）
「我從來沒有覺得我的作法是錯誤的。」

[第十一集]
（並木老師：24 小時裡，難道你連睡覺的時間也犧牲掉去看顧著孩子們嗎？非常在意自己的嚴厲，會不會傷害到孩子們，會不會太亂來，是吧？所以，為了怕發生什麼事情的時候，能隨時保護孩子們，才這樣做。為什麼不跟我說呢？我就那麼的靠不住嗎？）
（對並木老師說）「我，從來沒有想過自己是個很好的老師。怎麼樣的老師才能叫做好，我現在還不知道。」
（對六年三班學生說）
「你們也該清醒了，人生有不安是理所當然的，重要的是，不可以因為這樣失去自信，說些不著邊際的謊話傷害別人。例如，人死了以後會怎麼樣誰也不知道， 有人說會上天堂，相反也有人說會下地獄，那些都是胡說八道。 誰都沒去過怎麼會知道？不知道的東西，不必裝作一副瞭解的樣子接受。比起那個，更應該去想想現在。可以想像嗎？我們的周圍，有許多美好的事物。夜晚裡無數 的星星在閃耀著，身邊也許會有小蝴蝶在飛舞著。來到街上，會聽到初次聽到的音樂，能和很出色的人相遇也說不定。平時不太留意的景色隨著時間的流動而變遷， 也會有很多令人驚喜的事物。這些重要的東西，都要好好的張開眼睛看清楚，豎起耳朵聽清楚，全心的去感受，這就是所謂的生存。」
「如果現在還沒有明確的目標的話，就去學習。12 歲能做的事只有用功學習，然後進中學。去國中也好，去高中也好，只有現在才能做到的事很多很多，不要忽略眼前而一味考慮以後的事。如果一直這樣的話，怎樣也不會有所作為的。」
「現在還沒有具體的目標的話，就去學習吧。努力的去做只有 12 歲的現在才能做的事情。然後，去上中學。」
（並 木老師：為什麼一定要辭退這麼優秀的老師呢？阿久津老師是把自己當做自己的牆壁，然後再跨越自己，沒有碰過壁的孩子面對挫折都是軟弱的，現在的大人都不願 意做這面牆壁，所以孩子才這麼軟弱。孩子們會立刻忘記我，卻永遠不會忘記阿久津老帥。真正該辭職的不是像我這樣的教師嗎？我們這樣年長的人，不是應該保護 像阿久津老師這樣有作為有理想的人嗎？因為大人的行為太醜陋，孩子才會走上歪路。）
（天童老師：老師為什麼這麼努力？為什麼這麼熱愛教師的工作呢？）
「 因為教育會創造奇蹟。在孩子們的成長過程中，會有我們想像不到的美好奇蹟發生。」
（六年三班對阿久津老師唱的驪歌）
當我仰望您，就會感受到珍貴的恩情
一晃多少年了，當我站在我們的校園
回想起來，真是時光荏苒，而分別就在眼前
再見了，我們彼此友愛，那日積月累的感情
即使分開之後也千萬不要忘記
是您的不斷鼓勵讓我立身揚名
而分別就在眼前，再見了
早已熟悉朝夕苦讀
如螢火般美麗，如白雪般美麗
一刻也不會忘記，那些流逝的歲月
而分別就在眼前，再見了
「你們要一直感傷到什麼時候啊？這?已經不是你們該待的地方了，趕快去上中學！」
（和美：老師無論如何都會繼續當老師吧？）
「當然。」
（老師，你知道Aloha有很多意義，有hello，goodbye，還有......）
「I love you」
（老師，aloha!）

●關於「特別篇」的介紹

日劇若收視率高或是深受好評，便會在一系列連續劇完成後，額外擇日另行製播特別版。「女王的教室」在播映完畢佳評如潮之後，另外製播了兩集「特別篇」。這兩集的題材，設定在女王教師阿久津老師在成為嚴格老師前的前傳。在影片中，阿久津老師其實原本家庭和樂，非常親切委婉的溫柔老師，但是班級經營卻失控，引發了學生意外的事件......（吳瑞元增補）

[特別篇一 墮天使]
「太過單純的想法，會對別人造成困擾，甚至會傷害到別人。」

[特別篇二 惡魔降臨]
（對真鍋佑介說）「你給我清醒一點，你做的事，只是逃避現實而已，你做這種自欺欺人的事是準備怎麼樣啊？」
（但是老師你說.......）
「我是說如果有兩種選擇，又不想選擇其中任何一種的時候，就要去尋找第三條路。雖然嘴巴說說很容易，但也許這種東西是很難找到的。即使找到了，會有辛酸痛 苦的未來在等著你也說不定。但如果朝著自己認為正確的道路前進的話，『當時那樣做的話就好了』，就不會這樣後悔了。總有一天周圍的人會明白的，不，會有一 種『即使周圍的人不明白也沒關係』的覺悟，這樣的話人就會變的堅強。為了去尋找這樣的第三條路，人類有這樣的頭腦，自己說謊，什麼都不做的話，就沒有必要 做人了。」
「這個孩子被欺負的話會怎麼辦？這個孩子會成為我的朋友嗎？不行，也許男孩子很脆弱的。要選目標的話，還是堅強一點的孩子好。在這裡面最堅強的孩子是誰？也許是這個孩子。」（電腦螢幕上出現神田和美的資料）
（進入六年三班教室前）
「希望我的做法沒錯，希望24個人全員都順利畢業。無論做什麼事，我都會保護我的這些孩子們的。」
「太天真了，這種表情的話還不夠。」
（女王漸漸轉為魔鬼般的表情）





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●4/5模仿「女王的教室」裡女王老師的教育風格？

有日劇的網友認為臺灣的老師不像日劇「女王的教師」裡的阿久津真矢老師那麼為學生付出。
就我在教育職場所知，在國中小擔任導師的老師，都是這麼掛念學生的。只是，沒有像阿久津先生這樣日夜監視學生而已。其他，睡不好（準備教材、家長打電話問學生行蹤、學生請臨時假打來電話），吃不好（隨時都有學生鬧事或出事），體重過輕（瑣事多、吃睡都不好、危機事件不時降臨），家長意見都不相同，學生問題也都不一樣。所以，教師的壓力與責任都如女王所呈現的生活一樣。這些承擔，都為了學生。
至於，會不會有人要像女王一樣狠毒？我在另一處寫了：
在眾多荒謬的現狀下，真矢無疑找到一種屬於她的平衡點（在教學理念與現實親、師、生壓力下）。這個平衡點不宜由其他有意揣摩的老師任意模仿，因為每一種教學風格跟教師日常的獨特個性要能搭配，學生才能導入師生互動的默契。阿久津先生一板一眼，服儀正確，以身作則，這樣來要求學生是風格一致的。至於，頭燙黃髮，穿著涼鞋及牛仔褲的老師想學阿久津先生對學生冷嘲熱諷，這樣的老師終究是東施效顰，遲早會被教評會與家長會聯合解職。女王阿久津老師的的教育理念有其完整性與一貫性，非常鮮活的角色，這不是一般老師可以模仿的。要模仿阿久津先生的狠毒激將法，必先回去看看，阿久津先生也是歷經了嚴重的師生衝突，一場教學費了這麼多心思在攻防，這的確不是有效率的教育，個人付出離職代價，也算是天理。模仿者不能不慎！
從該劇特別版的預告（目前未播），我大概知道特別版會交代真矢如何從一個有親和力的老師後來變為一個嚴格的教師。這不禁讓我回想我目前的教學風格，也同樣是經歷過一些事件，然後形成現在覺得還算有一貫美學與原則的教導方式。在早前私校服務時，我也曾歷經過師生衝突，危機足像阿久津一樣被逼宮下台。幸有許多的資深老師，給我許多具有務實基礎的經驗，他們告訴我，風格終究是別人的，「你要建立屬於你自己的教學風格」。他們也點醒了我，班級的團體動力是非常微妙的，我就是在這種耳語與擅動之下，被某全班弄到上不了課，惡性循環之下，看來好像是不會教書。這是很難應付的局面，我只能說，團體動力運作到後來，便是眾口鑠金，曾參殺人了。所以，我很瞭解阿久津被督學查的處境。想學阿久津的人，要先有把握玩得起查無對證的團體動力學。在教室中，老師的確擁有極大的權力，從分數控制、學生人格真相的掌握、教室規則的執行與訂立。但是，當學生或許因為天真，都不在乎後果時，老師對該生的權力也宣告消失。更須警覺的是，我所說的團體動力一旦不利於老師，學生三人市虎、積非成是，欠缺情境倫理考量的行政與家長，終究會因片面多量的指證歷歷，站到了集結邪惡心靈的學生一側。所謂，教室中的真相，似是由教室內屬大票的學生堆疊而出的，在教室算最小票且唯一清醒的老師，難免會因眾口鑠金、曾參殺人、三人市虎等情形，導致百口莫辯。這也是阿久津最後要被逼離職的過程。
看來，稍寬容點，對團體動力有所警覺與經營，其他威權才施展得出。
另一方面，對於教室的各項紀錄、學生的行為，必要勤於記錄留點明哲保身的辯解證據，這樣還是單純些....




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●4/4瑞元老師看日劇「女王的教室」的想法

很多日劇迷在官方留言板表示非常欣賞「女王的教室」那位阿久津老師對學生的辛勤管教與付出。日劇迷以為臺灣幾乎沒有這樣的老師。
其實看到阿久津真矢的住處，簡單的單房，收藏許多教育書籍與學生的資料，很多年輕老師應該也都是如此的。以前我在基隆服務時，也是每一個學生一個檔案夾。隔代教養、校園暴力、偷竊、毀壞公物、霸凌、聯絡家長家長不在的次數、性愛與抽煙...種種特殊行為（或學生寫的「事情經過報告」）都列入檔案之中。實際的教學職場應都是如此的。所以，對於我這個在職教師而言，真矢的手法是大家多少會運用的教學手腕。例如挑撥，運用家長、收編、板起臉來等等，都是教導的策略，但大家不要誤以為這些惡是教師的本質。對於一個有經驗的老師而言，他或她的每一出手，都有其深厚要達成的教育目的。有些「惡」是一種權宜下的選擇手段，目的應可肯定是善的。我們教師看這日劇，感受跟日劇「麻辣教師」很不一樣。這齣戲是非常傳達教育職場的know-how，很真實的情境，當然也包括家長期待與升學主義的寫實。在眾多荒謬的現狀下，真矢無疑找到一種屬於她的平衡點（在教學理念與現實親、師、生壓力下）。這個平衡點不宜由其他有意揣摩的老師任意模仿，因為每一種教學風格跟教師日常的獨特個性要能搭配，學生才能導入師生互動的默契。阿久津先生一板一眼，服儀正確，以身作則，這樣來要求學生是風格一致的。



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●3/25吳瑞元老師獲邀出席紫藤蘆文化論壇座談會

吳瑞元老師以近期擔任監製（編輯）之新書「鐵軍的野蠻史」主編身份，於2006.3.25下午參加由文化研究學會在紫藤蘆茶藝館所主辦之「本地社群實踐與社會運動的新文化」座談會，擔任座談來賓，發表相關身份政治、出版與社會運動相關言論。該座談會由酷兒文學作家洪凌主持。
圖為吳瑞元發表言論時之實況↓↓



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●社會週台灣主題旅遊海報競賽延後收件至4月3四

社會週海報競賽 延後收件通知
●學藝股長請向導師報告本次延後繳件之事項，並煩請導師與同學協助叮嚀督導。
1.本次社會週「台灣主題旅遊海報競賽」繳件日期因逢段考期間，擬延後繳件日期。繳件日改為3月30日至4月3日（星期一）。
2.請學藝股長將本延後繳件消息，傳達給各班參賽同學知道。
3.前次有部分幹部將大張的A4報名表交至設備組，但設備組並未收件。目前已可以再繳交班級報名表。尚未繳報名表之班級，可在近日速繳至設備組。
4.請學藝股長於本週督促參賽同學，瞭解同學製作與規劃之進度，以期如期繳件。

吳瑞元老師敬上95.3.20



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●3/9成績單留言：為自己贏得能選擇的自主權

這是在909班第三週週成績單所寫的留言

各位家長、同學您好：
本張週成績單為本學期第三週的週複習考成績單。該週亦舉行了家長日，參與當天活動的家長針對校方與同學本身，都提出許多看法。依據本班的情形，由於各學生能力、家長期望與學生自我期許各有不同，所以，老師鼓勵學生學習的方向，也不盡相同。不過，整合對各位同學較有利的學習方向，老師仍要鼓勵同學不應放棄學業，應把握兩次學力測驗前盡該有的努力。
對於學習有成就感的同學而言，這段日子應把握在校各段零碎時光，在下課，或是小考完成後，都要把握時間學習。尤其要與學有專長的同學一起在下課討論功課。而在每次的同學間的切磋互動中，亦不應不加節制聊起天或玩鬧起來。學業衝刺是嚴肅的事，拉回奮鬥的方向是很重要的。
「節制」與「清醒」是能在未來脫穎而出的關鍵。別以為現在的努力沒有用，也別認定一定有學校讀就好。為自己贏得手中能選擇的自主權，這段人生才是問心無愧。老師不願意看到同學放縱自己，導致未來別無選擇中，選擇了哀怨的學校或科別。多點選擇，就是多點自己滿意的人生。人生的意義是該這樣去爭取的。
瑞元老師敬上2006.3.9



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●3/7導師卸任感言：給909班

非常感謝909班同學的支持與配合。
目前909班導師工作的服務告一段落。
不過因為地利之便（也就是九年級導師都在同一辦公室中），若有相關訊息，瑞元老師將會代為服務。
一如以往的印象，我很喜歡909班。因為很多同學都能靜心上課。
當然，親臨班級擔任導師，對於同學認識更深，所以更有好壞的區別。
好多很好的同學，很多優良而負責任的幹部。所以，基本上班級自己運轉得很好。
我很欣賞班長、副班長、風紀、衛生、副衛生、升學組長、學藝等幹部。你們做得很好。
當然，我氣的也是讓所有幹部不方便的同學。我實在不喜歡不尊重辛勞幹部的人。
我覺得這樣的人很賴皮，遲交或遲到，讓人在各項作業回收上增添麻煩，對於別人奉命行事的要求，還相應不理。我覺得這些意圖享受賴皮特權的同學，更該對自己的作為羞愧與謙卑。
至於，多數做對的同學，像是30號之後的這些同學，真是班上最善美的天使。你們是值得嘉許的。當然，也有不錯的男生，大家都知道是哪些人。不用老師多嘮叨，這些同學別以為老師沒注意到你們。你們贏得老師的敬重，其實，很多同學也很敬重你們。做人就該這麼高尚。
下次注意一下老師的眼神，老師很希望你們知道我對於做對了的同學，是有多麼多的欣賞與肯定。
堅持正義，做一個領導的模範。希望同學也能瞭解，尊重領導，見習著領導者的風範，這樣的正義，必會讓我們贏得敬重。


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●3/7聯簿書寫優良：主題「以身作則」

吳老師非常高興909班同學依照導師指示，將發下去的文章摘要，按照主題仿寫一遍。國文老師先前跟吳老師說，按照文章題材仿寫一遍，是個不錯的練習。
結果，今天的聯絡簿，大部分的同學做到了！
你們寫的「以身作則」大致上都蠻不錯的。
有的人寫得短，但是語氣上蠻完整的。有的人用稿紙寫，氣勢上與論理上更足。

今天聯絡簿短文書寫良好的有35.43.44。繼續努力喔！



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●3/6聯簿內容：要堅持己身做對，也要鼓勵大家走對

各位家長、同學您好：
本日所發週成績單係顯示第二週始實施之第九節複習考。由於為開學後首次實施，故未有上週各項排名，進退程度亦以本次為基準，將於下次呈現。從本成績單空白處可知，有3、7、8、11、12、14、15、16、17、28、29、46等生因未參加第八節輔導課，故也未能參與第九節複習考，請家長知悉。
在班級學習風氣方面，導師在此呼籲同學應在下課補足及加強課堂之學習，回家後則好好休息。而在課堂時間，由於班級為學習任務型組織，所以良好上課紀律有助於學習效率（任務）之達成。請家長支持校方及幹部對於影響上課者的嚴格督導。
目前本班多數同學皆能把握早自習及午休時間之利用，剩餘少數同學之散漫，除導師督導外，同學亦應督促同輩明辨事理，尤不應對於不良行為視若無睹。信賴導師的領導與配合幹部的指揮，是全心掌握生活方向的表徵。反之，縱容散漫則突顯了天真與自私，傷害了追求整體成就的勁道。同學應知，心存正義與道德，必定是利己與利人的。為了達成學習，不但要己身堅持做對，也要鼓舞大家走對。2006.3.6



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●3/6聯簿內容：要堅持己身做對，也要鼓勵大家走對

各位家長、同學您好：
本日所發週成績單係顯示第二週始實施之第九節複習考。由於為開學後首次實施，故未有上週各項排名，進退程度亦以本次為基準，將於下次呈現。從本成績單空白處可知，有3、7、8、11、12、14、15、16、17、28、29、46等生因未參加第八節輔導課，故也未能參與第九節複習考，請家長知悉。
在班級學習風氣方面，導師在此呼籲同學應在下課補足及加強課堂之學習，回家後則好好休息。而在課堂時間，由於班級為學習任務型組織，所以良好上課紀律有助於學習效率（任務）之達成。請家長支持校方及幹部對於影響上課者的嚴格督導。
目前本班多數同學皆能把握早自習及午休時間之利用，剩餘少數同學之散漫，除導師督導外，同學亦應督促同輩明辨事理，尤不應對於不良行為視若無睹。信賴導師的領導與配合幹部的指揮，是全心掌握生活方向的表徵。反之，縱容散漫則突顯了天真與自私，傷害了追求整體成就的勁道。同學應知，心存正義與道德，必定是利己與利人的。為了達成學習，不但要己身堅持做對，也要鼓舞大家走對。2006.3.6



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3/3(五)聯絡簿通報內容（關於畢測費用、升學講座）

3/3(五)聯絡簿通報內容
1.由於學測及畢業將屆，各重要事項將於聯絡簿中公告，請家長務必要求子女將聯絡簿書寫確實，並請家長閱讀後在聯絡簿簽名。
2.聯絡簿係有校方與家庭聯絡之功能，所以書寫內容必須詳盡，不應簡略。每日考試成績亦應填入，此舉有助於老師與家長給予同學合理期待，並能採取有效提攜之作為。
3.請家長翻閱已發之「家長日手冊」，內含「多元入學相關作業行事曆」、升學講座活動訊息、七大領域成績計算法。
4.本校畢業紀念冊費用為470元，費用內含沙龍照書籤＊2、證件照、畢業冊及影像光碟。同學可利用本機會備齊各項（身份證或考試報名）所需。



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●2/24九年級同學請一併注意（給909班的叮嚀）

2/24(五)聯絡簿通報內容
1.★4/4?4/7為第一次基測報名時間。台灣所有國中生凡要升學都應報考基測，請同學面對現實，好好努力。
2.★多元入學制度，請頻於進入學校網頁留意各項資訊。
3.在考試前，一律得經過「取得簡章」→報名→取准考證→確認考場等流程。而簡章訊息隨時都可能在網站上公告。最後，提醒勿沈迷網路或小說。考前衝刺，為自己贏得甘願、自主的未來。
4.即日起公車加強查驗學生證。
5.要自主規劃、要公正與要正義。對的時間，要做對的事。所謂成功便是如此！
吳瑞元老師敬上95.2.24



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●2/16 909班聯絡簿心得內容書寫規劃表

聯絡簿相關規定
一.同學應於16：00?16：10之下課留班書寫黑板公告之聯絡簿內容。該時段同時由幹部或導師公告即時升學訊息。
二.每日心得內容寫作一覽表
週一 指定文摘心得（寫作評析）
週二 本日心情
週三 個人檢討與反省
週四 指定文摘心得
週五 新聞剪貼＋評論（或心得）
一、四若當日未附文摘，逕自完成心情或心得寫作。
三.早自習儘早繳交聯絡簿給組長。組長彙整交導師批閱。家長未簽名者，由導師發簡訊及電話告知。



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●2/23讀書作業哪等回家做？下課、上課輕鬆讀三遍！

今天聯絡簿書寫優良的同學有32、33、34

今天聯絡簿有很多同學感嘆上完第八節、第九節課，加上去了補習班，回到家都已經很累了，沒辦法再看書了。
是的，同學，老師上了一天的課，回家也是一樣沒有多餘的時間與體力去做其他的閱讀。所以，老師得把握體力與時間的安排，利用學校空餘的時間，趕緊規劃上課的內容。所以，很多事在學校可以利用空餘時間完成。

同學也應該是這樣的。這天我在吃午餐時，我對面的數學老師正也談到他以前國高中的生活。他表示，他以前在家也都幾乎不用再讀書了，因為所有的功課他都利用下課時間去完成。在下課時間，他會瀏覽一下書本，獨自完成前一節交付的作業。有時下一節要考試，他就趕緊翻一翻寫了重點的書，這樣便能應考。回家，大概就是做自己的事了。

這不禁讓我想到我認識的一個醫生，他說他在國中成績就一直名列前茅，考上了建中後，成績也一直很不錯，他還一直發表詩作。他跟我說，他回家都不用再看教科書，因為，他在上課前就會翻一翻要上課的內容，上課時再跟隨老師的講解，隨時在課本對的位置（因為專心，所以知道講到哪裡），寫上黑板老師的補充。在下一次考試的上課前，他通常再翻一翻書，看一下先前劃好的重點，於是就水到渠成，達成了很好的成績。他的成績，居然不是在家中或其他地方惡補而來的。他說，按照他這的讀書方法，其實，每次考試他都等於讀了三遍了。

上課前一遍、上課時一遍、考前一遍，自然而然地，他完成了三遍的課程學習！回家，就是讀自己喜歡的書，寫他喜歡的詩，做他喜歡的事。

我的這個醫生朋友，他遮著嘴跟我偷偷講，他說，我把他這法寶講出去了，他的資優傳奇便不稀奇了！

你，選擇補習耗時聽講一遍又一遍？還是選擇自然而然讀三遍？


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●2/22聯絡簿書寫優良（兼論如何寫論說文）

今天聯絡簿書寫優良的同學有19、39、41、2
今天有人提到了禽流感H5N1病毒，看到病毒肆虐，同學提醒了健康與衛生的注重。
再來，今天很多同學提到「論說文」很難寫的狀況，許多同學表示，記敘文是大家比較擅長的，但是「論說文」感覺要分析問題，就會覺得很難寫。
吳老師針對大家的困擾，同常在聯絡簿中註明：多寫報紙剪報，針對剪報內容進行分析、批判與個人立場（含為何選擇這個立場）這樣就能成就一篇頗有論點的論說文。
要如何學會批判或質疑一個主題呢？同學可以考慮針對一個名詞，例如主題「誠實的重要」，請先抓出關鍵詞「誠實」，然後開始論辨：
1.你認為怎麼樣是「誠實」；
2.針對「誠實」進行反面思考，表達，那什麼是「不誠實」；（舉一個例子，適用於後面每一個論點）
3.再試圖分析「誠實」有哪些同義詞？例如「誠實」就是「真實」嗎？不誠實就是不真嗎？
4.「誠實有哪些好？」「不誠實有哪些不好？」
5.如果題目是鼓勵思辨的，那可以思考「誠實一定好？」或「不誠實是否一定不好？」這種更複雜的思考。重要的是你一定要能說出，誠實要做到哪種地步，做到哪個地步又可能不好了？同樣，不誠實是在哪個界限內，才被允許的。
6.最後，結論要統整前面了論點，指出從哪些前面的例子可說明，誠實如何是重要的做人原則，不誠實通常有多麼不值得做？

吳老師這邊要提醒，論說文的例子不要太多個，最好萬用的例子選一兩個來反覆提及與運用。寫例子很佔篇幅，佔掉了寫論點的時間和篇幅，這樣反而會變得不知所云。

關於大家關心寫「論說文」的問題，吳老師已經直接反映給國文老師了。國文老師指出，同學可針對論說文的範文進行改寫。從剪報心得的練習，也是一種方法。




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●2/21聯絡簿書寫優良

今天聯絡簿書寫優良的有：4、19、27、32、41
今天最熱門的新聞摘要主題是，魚添加了一氧化碳的新聞！
好多人用這條新聞寫了摘要。
不知道大家是不是很喜歡吃魚，所以看到這樣的新聞就心有戚戚焉？
我不喜歡吃魚，因為小時候被魚刺哽在喉頭，好久都去不掉。好可怕！
不過，現在為了均衡營養，看到魚肉難免會挖一點來吃。我喜歡鱈魚、吳郭魚或是紅燒鰻魚也都不錯。生魚片，那就敬謝不敏了！這一次，出問題的正是生魚片的肉。
最後，提一下，有人說壓力很大會掉頭髮！這個瑞元老師最瞭解了！不過，告訴大家我的經驗，在掉頭髮的同時，頭皮屑也會增多！我就是這種體質！
當然，擔憂同學的學習，是我目前壓力的根源之一。頭髮是為你們掉的，寶貝！



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●2/20聯絡簿書寫優良

2月20日909班聯絡簿書寫優良者有：30、36、38、40、41、44、2號
這些內容裡面有許多同學感嘆下雨的陰雨天，天氣真的會影響心情，對不對？
有人不受影響的嗎？那這樣的人一定很堅定自己的方向。希望班上有這種人物。
有同學表示很喜歡韓劇，想起了一些韓劇的情節。
也有同學翻開了以前的本子，看到了以前為同學所結的幸運草繩，如今，卻跟朋友很久沒見面了，令人感懷。
感念時光的飛逝，轉眼發覺要高一了，這樣也是挑動了心情。

謝謝大家的分享，我喜歡上面這些聯絡簿的內容。
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●2/18昨天早自習一進教室....

昨天早自習時一進909班教室，我看到很多同學安靜打開書本看書，感覺是非常好的學習表現。尤其有些我接導師後才更多認識的同學（這裡就不要說是誰，怕他不好意思），我發覺他們也是這麼把握時光，對他們的印象也就更好了。
帶著非常惶恐的心，很怕同學不接納我。因為導師是要維持班上紀律，要讓班上往好的方向運作。但我也很清楚，維持紀律一定會討人厭的，若不被接納，又得發號施令，師生彼此都會很難堪。謝謝909班的成熟，因為我在第一天接導時，我就看到大家自動打掃，自主地接受幹部在秩序上的指引，而遲到或出缺勤，都有幹部非常負責地按流程登記送交相關單位。大家支持幹部，幹部也負起責任，相信在這樣的基礎上，我們都往大局正確的方向前進。於是，我們在對的時間，做了對的事。對於未來的發展，我們都無愧於心。
最後，我想表達的是，我看到很多同學積極把握聯絡簿中寫作練習的機會，讓我有機會更正錯字，提升了大家的文字能力。這麼多同學用心地思考，並且練習了表達，這樣的人，不就肯定比別人優秀嗎？請讓我為你們的文字和思考功力盡力。我都認真地讀了你們的表達了。

吳瑞元老師敬上


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●2/17聯絡簿心得寫作優良同學（談責任心與專注力）

昨天2／16，909班聯絡簿書寫選摘文章心得與評論，表現優良的學生有
林書鈺、吳文豪、王子維、蕭淑?。
這幾位同學書寫文字流暢，有的同學可以透過文章反省自己的作為，有的同學則可以中肯地評論文章的優劣。他們書寫的份量都不少，所以鋪陳出具體而有意義的文章。
有人可以看出文摘文章的價值，像有位同學看到了文摘中舉出具體事證說明道理，讓人覺得用例子表達道理，是種蠻不錯的文章寫作方式。也有同學看到了文章缺乏成語的缺失。
這些同學的評審眼光真是敏銳與精確，不是嗎？

瑞元老師敬上



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●1/31九年級期末考公民部分第40題送分

該題描述詐騙集團經常使用抽獎中獎需預繳贈與稅的情形，希望誘答關於贈與稅的答案。然而本題有老師提出不同見解。因本題涉及爭議，故，經由老師討論與出題老師確認後，確定送分。


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●1/21評量分數成績轉換成五等第原則（優等、甲等是幾分？）

台北縣國民中小學學生成績評量辦法轉換五等第原則

評量

優等：90分以上（含90）
甲等：89-80分以上（含80）
乙等：79-70（含70）
丙等：69-60（含60）
丁等：59分以下（含59）


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●1/15回顧代導師輪值爭議事件報告

我是吳瑞元老師。95年1月11日星期三下午，我承受到一不公平之待遇，在此說明。
本學期我由資料組長退役選擇擔任專任教師，依照導師輪替制，我將在下一學年擔任導師，所以我特別把握擔任專任教師期間的工作型態，將我生涯中重要的事項排 入本學年來集中完成。但是，我一直憂心的，便是不知何時會來一場「代導師」的輪值，生涯事業與不可預知的職責降臨，都是我的生活中不安的因素。尤其在前一 年繁重的行政工作後，我希望可以好好調理身心、重建人際關係，若是輪值到長期的代導師，我將視之為正常值勤外加重的負荷（因為專任教師的課堂眾多，不若正 式導師有減課），此外我的生涯規劃會有所衝擊與抵觸，那也是難免的。

在十二月間，學務處的組長曾來跟我協商代導工作，我表示想瞭解一下「代導師的輪值辦法」，不過，在我瞭解了辦法想要把握一個婚假代導的機會後，學務處表示 已協商另一老師承接該婚假代導工作。對我而言，當我想把握生活的規劃而要選擇代導時，我發現我並沒有安排時間的自由權。在目前的制度下，我的生活只能預留 代導這個令人不安的職責隨時會發生，我似乎一定要比指定時程值勤還要付出更多家庭與生活的應變代價。我很清楚，正式導師以至於是輪值導護，都不會這樣地因 不確定感而有更多代價。

94年1月11日，是我確定制度與制度實行者很不公正的日子。當我聽到甲老師說將代理我很想代理的乙老師婚假時，我前往學務處查證，學務處主管指出，「因 為乙老師已送出假單，已委託甲老師代理」。我立刻前往導師室找甲老師確認實情，結果，根本無學務處主管所說情事。這是一個欺騙與搪塞的揭穿。

在找甲老師後，請婚假的甲老師提出，依照「辦法」應由該班國文老師丙老師代導。學務處主管隨即趕到現場，直說丙老師因有代過一兩日的「公假」，所以不用再 代。我立刻抗議，因為根據「辦法」，短暫日數、14日以內，以及14日以上都有不同的輪值規定。所謂「不用再代」的免抽籤定義是非常不完備的。

為何我在意婚假代導師的事？事實上，因為有另丁、戊.....等老師產假即將要尋代導師了，若能代理到婚假而免後續各產假代理的抽籤，那相對比起來負擔要 少多了。先前組長也來跟我說，我避不掉了，應該要代理XXX班級導師的產假，組長直指根據計算，就輪到我還沒值勤。我持保留，立刻上樓去看XXX的班級課 表，結果我發現，不是輪到我，事實上該參與抽籤的還有其他老師共三位。行政方面有人騙我，我非常地難過。

回到1月11日我當天後來再到學務處瞭解事情，單位主管說，對於屆臨的產假代導，已經可以抽籤了。當與我抽籤的A老師到場，我們便發現抽籤人數是不對的， 因為有老師沒有過來抽。後來那位老師表示，先前組長已經跟他說代理乙老師婚假便可。看來，我跟A老師在黑箱作業中被出賣了。我們被出賣了！我，想到都很心 痛，我不知道還能怎麼相信人。我的心中存著很多可能，我在想是我是不是對人家不好？還是大家都有背景？我不想為難了請假的人，我也不想懷疑老師們的情形， 可是，我無法釋懷這段一再被騙的過程。

在向學務處抗議處理不公，加上老師們歸隊的開明參與，學務處將安排我們數位老師，進行一個長假代理的抽籤。

在職場的過程中，請假是難免的，我也希望以後在我請假時，有人可以幫我代勞。有為的領導人應開創良好的勞動條件誘因，讓代導者樂於付出，而不至於淪於人際 關係大考驗，或是淪於剝削熱忱。現在，我們看到假期的長短造成勞動條件明顯的差異，如果代理導師的制度可以更加完備，導師都沒有後顧之憂，代導也可因此獲 得加倍付出而有的回饋，這樣便是一個理想的局面。

最後，學務處在此事件造成公正公信力的折損，也造成眾多教師間的誤會與不安，一個鄭重的道歉與承諾，顯然也是必要的。


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●1/15學生學業評量方式參考表

學生學業評量方式

依據台北縣國民中小學學生成績評量作業要點（90北府教學字第274106號）有以下方式：
筆試、口試、表演、實作(performance exams)、作業、報告、資料蒐集整理、鑑賞、晤談、實踐、檔案評量(portfolio assessment)

根據吳瑞元老師歸納整理補充以下方式：
觀察記錄、態度檢核、參與討論、課堂問答、情境測驗、自我評量、同儕互評、教師觀察、紙筆測驗、分組報告、分組辯論、資料蒐集整理、分組問答競賽、競賽評量、作業單實作、實境評量(authentic evaluation或稱表現評量)、價值評量

台北縣國民中小學學生成績評量辦法轉換五等第原則
優等：90分以上（含90）
甲等：89-80分以上（含80）
乙等：79-70（含70）
丙等：69-60（含60）
丁等：59分以下（含59）


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●1/15公告作業處理原則（小老師或同學都應注意）

作業繳交處理方式：
1.上完課程單元後，小老師詢問老師是否有作業。同學應在上課後立刻完成作業，在下一次上課前交由小老師收齊。小老師按照座 號，將作業打開至欲批改之頁面，合成兩三疊作業，全班達95％同學繳交作業時，將作業交至課堂之書桌或是指定之辦公室座位。通常老師會在單元小考時同時批 改作業。
2.未於指定時間前繳交作業的同學，必須在（小老師）指定期限前交至小老師處。小老師亦應持續催交作業，以班為單位，小老師將整疊遲交作業捧至老師處，並在旁等候，等老師全批改完後，立刻取回補登成績發還。
3.零星落單遲交同學，小老師應斥責要求其親自將作業捧至老師處，在旁站立等候老師告誡與批閱後，同學取回補登分數，才告結案。
4.重要聲明：切勿置放零星作業本在老師桌上，一旦遺失，責任應由學生自己承擔。為何有此原則：因為任課老師任教班級數量非常地多，零星作業在批改完後，並無法即時安排置放之處（老師座位擁有各疊教學所用資料，教具、教材、設備、學習單、測驗卷等，使老師桌面不容留有零星各班之待辦事項。）因此在此重申，棄置零星作業本所造成的後果，學生應自行承擔。





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●1/14時事評論：「傷人自尊的，後果難料」一語成讖

大家好，我是吳瑞元老師。前幾天有人傳給我一篇關於藝人余詳銓不堪評審打擊事件的文章。那篇文章叫做「你可以再懦弱一點」（請看下方轉貼）。因為我曾經對這個事件在報紙上發言，所以回信給我朋友。我在1/11回信時提出了一個觀點：「傷人自尊的，後果難料」。結果在1/12晚上便傳出了歌唱評審包小柏在電視台被打的事。我想，這個事件某種程度驗證了我的觀點，我想，做人還是厚道一點比較好。請大家閱讀一下我當初回信給我朋友的文章.........
（原信內容）.......
基本上我可以接受「你可以再懦弱一點」的觀點。堅強是很重要的，的確不要奢望別人一定得仁慈。

不過我覺得待人不宜太苛，因為傷人自尊的人，後果災難難料。「暴力失樂園」這本描述連續殺人犯的書指出，為何連續殺人犯不會殺他的家人和女友？因為，這些人是讓他感覺到受尊重且有自尊的，反之，不滿意，他就暴力相向了。傷人自尊的人，後果難料。

那個評審便是如此，他沒料到他會碰到一個超級軟草莓。碰壞了草莓，可能就讓一個生命體爛到透喔！這樣招來的譴責，是絕對避不了的。所以，我覺得，不要把每個人都當作承擔得起苛言。傷人自尊的，總會遇到風險要承擔。做人多點保留，用智慧的方式點醒跟拉拔，這樣功德會更圓滿吧！

總之，我覺得厚道是種該提倡的美德。所以我在報紙投書寫了這篇文章。這文章是站在評審心態的評論而寫的。原文最末段被刪了，但也有我很重要的批判。請參考......（參考瑞元老師的報紙文章）

以下為本文所論及之文章原文
標題：你可以再懦弱一點
作者：keroro
2005/12/23 23:01:44

這兩天看著你，和你的家人在電視新聞裡的表現，我一直想，你，還有你的家人，不覺得可笑嗎 ? 看你的母親哭倒在床邊，喊著：「還我兒子來 ! 」是要叫誰還呢 ? 這麼懦弱的行為，是想給這個社會帶來什麼示範呢 ? 看著看著，我不禁想起那個滾在地上賴皮的炸雞廣告。廠商當時沒找你演，實在太可惜了，埋沒了你的才華。

我先說個故事，你聽聽看。大學時期，有位老師，課堂上閒聊，問了大家一句：「請問各位同學認為，梁山伯與祝英台的故事裡，那一個人物最有智慧 ?」

猜梁山伯和祝英台的，當然很多，猜銀心、四九的也不少。但是都沒有人猜對。老師這才揭曉謎底，說是祝英台的爸爸。

他說這個老員外有智慧，因為他一眼就看得出來梁山伯是個沒有用的東西。梁山伯後來的表現也果然如此，感情上受了挫折就要尋死覓活，搞到抑鬱而死，還拋下了辛苦養育他長大、栽培他唸書求學，期待他出人頭地的寡母。怎麼可以把女兒嫁給這種經不起一點打擊又不孝的孬種呢 ?

當然他有一點故意曲解了故事的內容。但是想一想，難道不是嗎 ? 不論是感情或事業，求學或家庭，有誰不用常常面對各種程度不一的挫折 ? 遇到打擊就哭天搶地的人，能成什麼事 ? 真的把祝英台嫁給梁山伯，說不定孬種梁山伯有一天事業不順，就買一包木炭回家燒來全家享用呢。

所以我要說，你實在太懦弱，太給父母丟人。

你去參加的節目，是的，進行的方式，有可爭議之處，我不喜歡。但是，難道你在參加節目之前，不知道節目的性質 ? 不知道可能會受到的待遇 ? 你又不是第一個被嚴厲、不留情面批評的表演者，難道過去其他受到相同待遇的藝人、參賽者，都有變成像你現在這種要死不活的樣子嗎 ? 你是想憂鬱給誰難過啊 ?

你的懦弱表現，太對不起在社會上許許多多家世背景比你差，但卻仍然奮力上進的人。

你以為只有你在受挫折啊 ? 被寵壞的大少爺 !

當年有個年輕人，推銷自己生產的計算機，客戶嫌東嫌西，最後還當他的面把計算機摔到地上，你覺得這樣夠不夠羞辱 ? 換作是你，是不是又要崩潰 ? 你知道人家怎麼做嗎 ? 他把計算機撿起來，拍一拍，拿給客戶看，說：「你看我這計算機多好，摔都摔不壞。」他是誰，你自己去找書看。人家現在也是事業有成的企業家了。

我不禁思考了一番，想知道是什麼想的環境培養出你這種遇到問題就龜縮、逃避、推卸責任的性格。

我看到你的父母，也不過就在幾個月前，也有類似的表現。你父母的一個朋友，上吊死了，他們怪責一名女子，但這名女子，卻曾在他們朋友人生最艱困的一段，付出心力相伴過，這是連朋友的妻子也不願做的事。你的父母怪責女子介入人家的家庭，但又怪責女子，在最後捨他們的朋友而離去，造成朋友輕生。

這名女子，反正跟著這個連妻兒都棄他不顧的男人也不對，離開他也不對。

我不禁要問，他困頓的時候，在國外逍遙的正牌夫人，可曾回國照顧他、幫助他、鼓勵他 ? 這難道不是夫妻關係的意義 ? 莫非，你父母這位朋友，只是他妻兒的賺錢機器 ?

啊，反正都是別人的錯啦。

你父母帶頭將這名女子打成妖魔，將朋友風光大葬，把未亡人扶上正位，接受大家的安慰。我看著出席的頭臉，想著當初若一人出一點力，這朋友或許可以不必死。想著當初若妻兒回國減輕他的負擔，這朋友或許可以不必死。

你的父母，別的時候我不知道，但單就此事而言，行事為人沒有是非。去踐踏一個無力反抗的心碎女子，總是比面對自己的心虛容易。光就那個時候來說，你的父母就為這個社會做了很不良的示範，其不良的程度，不會比介入別人的家庭更輕。

或許在家中，你看過更多更不良的示範吧，我並不知道。但我相信你這麼不倫不類，和家庭教育有脫不開的關係。

被寵壞的大少爺啊，你可能不知道，這社會上所有的人，不論哪一行哪一業，隨時都在面對不同的打擊和挑戰呢。你只不過是一場演出被嚴厲、毫不留情的批評了，就擺出這付全天下對不起你的樣子，會不會演得太過頭 ? 你母親哭倒床沿，會不會做作得太可笑 ? 有這樣的媽，莫怪有這樣的你。

你知不知道有多少人，連個像樣的工作也找不到，連下個月的生活費也有問題 ? 你知不知道大概有十萬人，花了好幾年的時間用功讀書，取得教師的資格，才發現沒有學生可以教，只能抱著那張沒有用的證書，另尋出路 ? 你知不知道還有很多人，大學畢業後多花了幾年拿到碩士學位，卻發現去上班的起薪只有兩萬八 ?

你對這個社會做了很不良的示範。你母親也是。那些為你和為你父母幫腔的朋友也是。你還浪費了新聞資源 。大家需要花這麼多時間，去看一個懦弱的成年男子沒出息的姿態嗎 ? 新聞工作者們是不是也該檢討了 ?

你希望得到什麼呢 ? 評審虛假逢迎放水的吹捧 ? 大家都被嚴厲對待，你憑什麼可以例外 ? 還是希望得到社會大眾的同情 ? 我不但可以給你同情，我還可以可憐你。反正可憐你不用花錢。

你父母那位朋友自殺，對這個社會，固然也是一個不良的示範，但是他畢竟曾在接二連三的困境裡，努力奮戰過。到了最後身心都撐不下去了，他還是選擇默默的，找一個偏蔽的地方，獨自處理自己，不想給這個社會添麻煩。你呢 ? 你只是一場演出的挫折，你和你的父母，就想把這個社會搞得不得安寧嗎 ?

不要太自我膨脹了，大家只是看笑話而已。不信，你可以再更懦弱一點，真的照那個炸雞廣告，在地上滾吧，賴皮吧，我相信會比你現在的表現，又更叫座一點。你不妨試試看。

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●模擬考官方答案更正：第19題送分

近日94年1月9日收到教務處書面通知，去年12月份第三次模擬考社會領域經模擬考出題機構表示，該題送分。
該題內容為一位高小姐擬至法院進行訴訟。原答案顯示高小姐可採用「自訴」形式提出告訴。但，經查，除公訴罪之外（如殺死人、經檢調主動偵察之販毒或傷害），「自訴」其實是採告訴乃論之刑事訴訟才可進行的訴訟行為（例如傷害罪，或是偽造文書）。但因題目中的高小姐擬要求民事訴訟賠償，故與「自訴」條件不符。



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